Geleceğin Eğitimi, ÖZET VE PROJELER; Çağdaş Bireysel ve Yönlendirici Eğitim Sistemi

          Bu Yapıtın Yayımlandığı ilk web sitemde: Ana Sayfa:                           ÖZET

Okuyacağınız  bu  yapıt da,  ülkelerin  gelişip, kalkınmasında ve çağdaş dünya ailesi içinde uygar bir ulus olarak  yer  almasında, ülkede verilen eğitimin ne kadar önemli olduğu ve hükümetlerce önemsenmesi gerektiği üzerinde durulmuştur.

    Evrende yaşayan her canlı varlığın belirli oranlarda öğrenebildiğinden yola çıkılarak, her insanın doğuştan getirdiği potansiyeli oranında öğrenip, kendini geliştirebileceği; bireylere uygun koşulların oluşturulduğu eğitim ortamlarında her bireyin optimum düzeyde öğrenebileceği, potansiyeli oranında kendini geliştirebileceği, bireye uygun eğitimin nasıl gerçekleşebileceği vurgulanmıştır.

      Eğitilenin insan olması nedeni  ile eğitimde yapılan hatanın telafisi olmayacağı, ürününün tekrar insana döneceği unutulmadan insana gereken önem ve değerin  verilmesi için öğrenci merkezli bir eğitime ihtiyaç bulunduğu; eğiten ve eğitilenlerin oluşturdukları kurallar ve komisyonlar kanalı ile demokratik ve katılımcı bir eğitim yönetimi yapısını  oluşturmaları hedeflenmiştir.

  Çağdaş  bir eğitimin, bu günün insanını yetiştirmekten çok geleceğin insanını yetiştirmeyi amaçlaması, geleceğe uygun planlanması
,programların uygulayan eğitimcilere  oluşturulması, öğrenilen bilgilerin ürünlerinden tüm insanlığın yararlanması ve öğrenci kontenjanlarının ihtiyaçlara uygun belirlenmesi, uygulama ağırlıklı kaliteli bir eğitim verilmesi  ve her programdan, her derecede mezun olan öğrencilerin istihdam edilmesi sağlanarak, eğitimin üretim amaçlı yapılanmasının  önemine değinilmiştir.

    Eğitim demokratik, çağdaş ve özerk bir yapıya kavuşmasında en büyük engellerden biri olan eğitimin siyasete alet edilmesi ve yetkilileri tek elde toplayan merkeziyetçi hantal bürokratik yapısıdır.

   Bu amaçla eğitim siyasetten arındırılarak yetkiler yörelere devredilerek eğiten ve eğitilenin yönetimine bırakılmalıdır. Program merkezli, ezberci ve kuru bilgi yükleyici, sınav endeksli ve eleyici, bilimsel ve çağdaş olmaktan uzak bir eğitim dizgesine alternatif olarak, öğrenci merkezli, öğrencinin aktif olduğu ve öğrenmenin öğrenilmesinin  gerçekleştiği ve sınavı ortadan kaldırıp yönlendirmenin önerildiği bilimsel, çağdaş ve demokratik bir eğitim dizgeci önerilmiştir.

   Eğitim alanında yıllar süren araştırma, uygulama ve deneyimlerimin ürünü olan bu yapıttan, başta  eğitimcilerin, eğitilenlerin ve tüm okuyucularımın yararlanacağı, onların görüş ve katkıları ile besleneceği ve gelişeceği umudunu taşımaktayım.

                                                                               Geleceğin Eğitimi, geleceginegitimi.com

Psikolog/Rehber Öğretmen/Yazar Halil Türkmen’in 2003 Mart ve en son Mart 2004′ de güncellenen ve değişiklik yapılamayan

Eğitimle ilgili ilk kişisel web sitesinde yayımlanan kitabıdır.

Ülkemizdeki  eğitimin  son  on  yılında  ve  şu  anda “ 1993,1994,1995….. yıllarında uygulanan Kredili Ders Geçme Sistemi” uygulamakta  olan eğitim  sistemini  irdelediğimizde;  on  yıllık  bir  zaman  diliminde  üç  değişik  eğitim  sisteminin uygulandığı acı  gerçeği  ile  karşılaşmaktayız.

Benim  ortaokul   ve  lisede  öğrenci  olduğum  yıllara  şöyle  bir  dönüp, anımsa maya   çalışıyorum.  O  yıllarda   “Klasik   Sınıf   Geçme  Sistemi”  uygulanıyordu.  Öğrencilere göre  program  yerine,  programlara  göre  öğrencilerin  yetiştirilmesini  esas  alan;  bir  yapıya  sahip  olan  bu ilkel – çağdışı  eğitim  sistemi . Uygulamadan  kaynaklanan  bir  çok  olumsuzluk  ve  sorunu  beraberinde   taşıyordu.   Diğer  deyişle  çağdaş  eğitim  sitemlerinin  gereklerinden   biri   olan  programların  öğrencilere  göre düzenlenmesi   ve  ders   programlarının   ve  tüm  eğitim  koşullarının,  eğitilen  öğrencilerin  hizmetine  sunulması   gerekirken,   hazırlanan  programlara  göre  insan   denilen  o  yüce  değerin  yetiştirilmesi   hedefleniyordu.  Bu  nedenle  de insan  unsuru ,  eğitim   sisteminin   ve  eğitim  programlarının   kölelerine  dönüştürülmeye  çalışılıyordu.

Diğer  değişle  metanın  kölelerine, Türk  çocuklarının   dönüştürülmeye çalışıldığı  çağ dışı  bir   eğitim  anlayışı  ülkemizde  egemen  idi.   Bütün  bu  yanlışlıklar   ve  olumsuzluklar  yetmiyormuş  gibi;   İlkel  eğitim   sistemlerinin   özelliklerinden  biri  olan,   bireylerin  yalnız başarı   durumlarını   dikkate  alan,  öğrencilerin  diğer   bireysel   ayrıcalıklarını  ( İlgi, yetenek ,değerler ,kişilik,istek  vb.)   özelliklerini   dikkate  almayan;  dersleri   sevmese  de   ilgi  ve  ihtiyaç duymasa  da  yetenek  ve  başarı,  ilgi ,istek  vb.  koşulları  uygun  olmasa  da   belirlenen  dersleri zorunlu  almaları  ve  bu derslerde başarılı  olmaları  bekleniyordu.   Eğitim-öğretimin   temel   ilkeleri   ve yöntemleri  ile  çelişen;   eşyanın  tabiatına   bile  aykırı  olan  eğitim  sistemindeki  yıllarca  süregelen  bu  anlayış nedeniyle , öğrencilerin  büyük  bir  bölümü  başarılı  olamıyordu.  Öğrenciler, başarısız oldukları  derslerden  bütünleme  denilen  sınavlara  alınıyorlardı.  Bir yıl süresince bu derslerden  başarılı  olamayan  öğrencilerin, sınav  öncesinde  belirli   bir  süre  ders çalışma  ile  başarılı  olmasının  beklenmesi  gibi  öğretim  ve  mantık  ilkeleri  ile  çelişen  düzenlemelere  yer  veriliyordu.

Dünkü sistemde, öğrenciler için olumsuzluk yaratan en önemli sorun ise öğrencinin  ilgi  ve yeteneğine uygun olmayan herhangi bir ders/derslerden başarısız olması halinde sınıfta  kalmasıydı. (Bu günkü gibi) Bu durumdaki öğrencilere sınıf tekrarı yaptırılıyordu. Yine başarılı olmamaları halinde örgün eğitim dışına atılıyorlardı.

Eğitim teorisyenleri  ve  akademisyenler ve sözüm onlara !   Ülkemizin deneyimli uzman eğitimcileri olarak belirlenip, seçilen bu üst düzeydeki eğitim ordusunun kurmay heyeti: MEB. Talim Terbiye  Kurulu ve Ana Hizmet  Birimleri, Danışma  Denetim  Birimleri, Yardımcı  Hizmet  Birimleri  vb.  Milli  Eğitim  Bakanlığı’nın  Merkez  Teşkilatını  oluşturan; Türkiye  Cumhuriyeti’nin  eğitimde   sayılır  derecede  söz  sahibi  olan  kişiler,  kurum  ve  kuruluş temsilcileri ;  kısa  sürede  ve  her  zaman  uyguladıkları   kolaycı , akıldışı,  teoriye  uyan uygulamada  yeri  olmayan ve  kendi  çıkarlarına  uygun  ama  ülke  çıkarları  ile  bağdaşmayan,  alışılmış  yöntemlerle  masa  başında  bu  soruna  bir çare   bulmakta   gecikmediler.  Eğitimdeki   sihirli  reçete, uygulaması  başlatıldı. 

……………………………………………………………………..Devamı:

      www.geleceginegitimi.com

              url adresinde 2003 yılından beri (2004 yılı güncellemesi) yazar Psikolog/Rehber Öğretmen Halil Türkmen hiç bir değişiklik yapamadığı için 0543 ile sitede kayıtlı iletişim GSM kullanılmamaktadır. GSM/Watsapp :0506 6489017 aktiftir.

            BU YAPITTA ÖNERİLEN BAZI ÇAĞDAŞ PROJELER: KİTABIMIN ÇEŞİTLİ BÖLÜMLERİNDE DETAYLI YER ALAN BU PROJELER DEĞİŞMEZ DEĞİLDİR, ÖZELLİKLE ÇAĞIMIZIN VE ÜLKEMİZİN ÖNCELİKLİ OLMAK ÜZERE DÜNYANIN, EVRENDEKİ ÇAĞIN DEĞİŞEN KOŞULLARINA UYGUN HER TÜRLÜ DEĞİŞİM DÜZENLEME EĞİTİM ALANINDAKİ ÜNİVERSİTELER, UZMANLAR, TAŞRADAKİ  HER DÜZEYDEKİ DEVLET VE ÖZEL OKULAARININ HER DERECE VE STATÜDEKİ YÖNETİCİLERİ, EĞİTİMDEKİ UYGULAYICILARI, ÖĞRENCİLER, VELİLERDEN OLUŞTURULAN KOMİSYONLAR, KURULLARDA ALINAN KARARLAR VE YENİ DÜNELEMER HER ZAMAN YAPILABİLMELİ, İLLERİN  KURUL KARARLARI, KOMİSYON KARARLARI  İL EĞİTİM ŞU’RASININ RAPORLARINI, ÜLKEMİZDEKİ TÜM İLLERİN  EĞİTİM ŞU’RASI RAPORLARI DA MEB. EĞİTİM ŞU’RASINDA  İLLERDEN GÖNDERİLEN HER DÜZEYDEKİ TEMSİLCİLER VE DEVLET-ÖZEL ÜNİVERSİTELERİN TEMSİLCİLERİNİN KATILIMI İLE ŞU’RADA GÖRÜŞÜLEREK YENİ EKLEMELER, DÜZENLEMER DOĞRULTUSUNDA ALINAN KARARLAR,  5. YILLIK ÜLKE KALKINMA PLANLARINI VE EĞİTİM POLİTİKALARINI OLUŞTURMALIDIR. ( DETAYLARI ÇAĞDAŞ, BİREYSEL VE YÖNLENDİRİCİ EĞİTİM DİZGESİ ADLI  ÜLKEMİZ İÇİN ÖNERDİĞİM EĞİTİM MODELİNDE YER ALMAKTADIR.

                                                                                                  PSİKOLOG/REHBER ÖĞRETMEN/YAZAR HALİL TÜRKMEN   

                              ÇAĞIMIZIN TEKNOLOJİK ARAÇLARI ROBOTLAR, YAPAY ZEKA VE ÇAĞDAŞ MESLEKLER

Aslında yapıtımın konusu olmayan ve benim alanıma girmeyen; ancak Çağdaş Eğitim Sistemlerinde, dünyadaki bilim, teknoloji, bilişim vb. Alanlarda çağdaş gelişmelere uygun her alanda gelişmeler eğitim le doğrudan ilişkili ve bağlantılı olduğu dikkatler alındığında; ülkemizin dünyadaki gelişmelere seyirci kalamayacağı, ihtiyaçlarını dışarıdan alan Dışa Bağımlı bir ülke olmaktan çıkarak çağı yakalayabilmesi için çağdaş gelişmelere uygun acilen eğitimden başlanarak endüstri, bilim, teknoloji, bilişim, dijital, iletişim vb. birçok alanda değişimler sağlaması gelişmesi ve kalkınması için zorunlu ve kaçınılmaz olmaktadır. Daha doğrusu çağa uygun robot teknolojilerinden ve yapay zekadan her alanda yararlana bilmesi öncelikli eğitilmiş ve donanımlı elemanlarla yani insan gücü ile gerçekleşmektedir.

 

    Bu nedenle her türlü gelişme, değişme akla geldiğinde eğitimin önemi yadsınamaz düzeyde önem kazanmaktadır. Özellikle ülkemizin tarım ve hayvancılık alanlarından başlanarak, üç tarafı deniz olduğu dikkate alındığında denizcilik, deniz teknolojilerinden en üst düzeyde yararlanmamız gerektiği, bunun içinde robotlara gereksinim duyulduğu, endüstri alanında ve havacılık, savunmaya yönelik hava teknolojileri ve robotlarına ihtiyaç bulundu ğu; kısaca her alanda fabrikaların, üretim tesislerinde robotlara ihtiyaç duyulduğu, aşağıda robotlar ve yapay zeka konusundaki verdiğim kısa bilgiler incelendiğinde, önemi daha iyi anlaşılacaktır. Bu nedenle öncelikli bunları kullanacak ara gücü elemanlarına, yetişmiş  üst düzeydeki kadrolara olan ihtiyaçlarımızın eğitimle sağlanacağı, bu nedenle de Mesleki, Mesleki Teknik yani Teknoloji ve İşe Hayata Hazırlayıcı her kademedeki okul türlerinin her  kademesi ve aşamasında, robotlara ve yapay zekaya ihtiyaç duyulmaktadır.

 

     Çağımızda ürünün çabuk, kaliteli ve seri üretimini makineler, çağın makinelerini üretmek için gerekli bilgiyi ise alanında nitelikli yetişmiş insan gücü üretmektedir. Bilginin üretiminde, nitelikli bilginin üretilmesi esas alın ması gelişmede zorunlu olmaktadır. Tüm bu nedenlerle çağımızda, insanlar edindikleri nitelikli bilgilerle, ürettik leri makinelerden ya da robotlardan yararlanarak; nitelikli üretimi gerçekleştirmektedirler. Nitelikli bilgi, insanın nitelikli yetişmesi ve yetiştirmesi ile gerçekleşir. İnsanın iyi yetişebilmesi, kendini gerçekleştirip, kanıtlayabilmesi, bireysel ayrıcalıklarına uygun hazır lanmış çağdaş eğitim programları ile gerçekleşir. Bu amaçla her bireyin bireysel ayrıcalıklarına uygun yetiştirilmesi, gelişmeleri ve üretken bireylere dönüşümleri; çağımızın eğitim sistemlerinde hedeflenmekle kalınmamalı; çağdaş eğitimin olmazsa olmazlarını oluşturmalıdır. Yine günümüzde teknolojinin gelişmesine paralel olarak yapay zeka ile ilgili yapılan çalışmalar artmaktadır. Ben bu konuda  ülkemizde yapılan bazı bilimsel araştırmalardan alıntı yaptığım ve Çağımızın Ürünleriyle ilgili açıklamalar yapmayı okuyucularım adına borç bildiğim için bu bölümde açıklamalar yaparak,  aslında  günlük hayatta kullandığımız, hatta belki de robotlar ve yapay zeka konusunda bildiğiniz bir konuyu, yeri gelmişken ne kadar önemsememiz gerektiğini vurgulamaya çalışacağım.

  

    Yine çağımızda dünyamızın bilim, teknoloji, bilişim, elektronik, sanayii endüstri vb. Birçok Alanda baş döndü rücü bir hızla geliştiği; bu gelişmelerle bağlantılı olarak her türlü kara, deniz ve hava araçlarının geliştirilmesi; çağa uyarlanarak insanlara yararlı hale getirilmesi zorunlu hale gelmesi Robotların ve Yapay Zekanın, Endüstri de 4.0, Tarım ve Çiftçilikte, Eğitimde, Sağlıkta, Lojistik ve Konaklamada ve yol bulma hizmetleri,  Parekende Şirketlerin de, İntel Makine Görüşü Sistemlerinde, Montaj, Kaynak, Depo Güvenliği, Akıllı Şehirler vb. Yüzlerce alanda ve sektörde kullanılmasının önemini arttırmıştır. Depolama, büyük verileri işleme, yükleme, kimlik doğrulama, yetkilendirme, yapay zeka süreçleriyle bakım ve değerlendirmeleri ( IoT) gerçekleştirilir. Her Makine ve Robot KUKA ek bilgileriyle zenginleştirilir. Yapay Zeka Endüstride 4.0′ la Geleceğin Akıllı Teknolojileriyle, Robotlar Arası İletişim Makineleri bağımsız öğrenmeye kendi başlarına üretim yapma ve üretimin daha verimli hale gelme sini sağlamaktadır. Sonuç olarak günümüzde Güney Kore, Almanya, Japonya başta olmak üzere birçok ülkede özellikle sanayii başta olmak üzere yukarıda belirttiğim alanlarda Akıllı Robotlar kullanılmaktadır. Robotlar öğretilmiş işlemleri ve hareketleri, çok daha güvenli, hızlı ve ekonomik şekilde yapmak için tasarlanmış mekanik sistemlerdir. Robot teknolojisinin doğuşu, tehlikeli, kirli ve zor işleri insan yerine yapacak bir makine talebine dayan maktadır. 10.000 işçiye karşı 300 robot yukarda adı geçen ülkelerde kullanılırken, bizdeki sayının 9 ile 10 civarında olması bu alanda ne kadar geride olduğumuz gerçekliğini vurgulamaktadır.

 

    Yapay Zeka, canlıların ve insanın davranış biçiminden esinlenerek, insansı davranışları gösterme, sayısal olarak mantık sağlama, hareket, konuşma ve ses algılama gibi pek çok yeteneği beraberinde taşıyarak; bu sayede yazılım ve donanım sistemleri bünyesinde barındırır. Özellik bakımından, canlı bir organizmadan yararlanma dan, tümüyle yapay araçlar ile oluşturulmakta ve insana özgü davranışlar ve hareket   ler göstererek, makinelerin çalışma sistemiyle çalışan teknolojik bir özelliğe sahiptir.  Sistemlerin modelleme çalışmasının, zeka bilim ve teknolojiyi bir araya getiren; insanların iş yükünü hafifletmesinin yanı sıra insansı özellikleri de kopyalayarak; kendisinde bir karakter ve düşünme yetisinin oluşmasına izin veren Yapay Zeka Üreticileri ileride yaşanabilecek sorunların oluşmasına da zemin hazırlamaktalar. Bu nedenlerle bir çoğunu okuyucularımın tanıdığı ve yaşamında her alanda kullandığı, Yaygın Robot Türleri hakkında çok kısa bilgiler vermek istiyorum.

 

 

      Yapay zekâ, canlıların ve insanın davranış biçiminden esinlenerek, insansı davranışları gösterme, sayı sal olarak mantık sağlama, hareket, konuşma ve ses algılama gibi pek çok yeteneği beraberinde taşıyarak; bu sayede yazılım ve donanım sistemleri bünyesinde barındırır. Yapay Zeka, canlı bir organizmadan yararlanmadan, tümüyle yapay araçlar ile oluşturulmakta ve insana özgü davranışlar ve hareketler göstererek makinelerin çalışma siste miyle çalışan teknolojik bir özelliktir. Sistemlerin modelleme çalışmasının, zeka bilim ve teknolojiyi bir araya getiren; insanların iş yükünü hafifletmesinin yanı sıra insansı özel likleri de kopyalayarak kendisinde bir karakter ve düşünme yetisinin oluşmasına izin veren yapay zeka üreticileri ilerde yaşanabilecek sorunların oluşmasına da zemin hazırlamaktalar. Bu nedenlerle bir çoğunu okuyucularımın tanıdığı ve yaşamında her alanda kullandığı, Yaygın Robot Türleri hakkında çok kısa bilgiler verecek olursak,

 

 

   Robot Türleri hakkında çok kısa bilgiler verecek olursak,  

 

  1- Veri ve Endüstri Robotları: Genelde “Öğrenmeyi Öğrenmektedir.” Ancak sümile ederek veri topla ma, aktarma ve robot etkileşimi işlevlerinde güçlükler ve bazı sorunlar yaşanmaktadır. Bunun giderilmesi ve ortadan kaldırılmasını sağlamada, çağımızda Optemize Edilmeleri ve Programlanmaları gerekmektedir..  2- Sümülasyon Operasyon Teknolojisi, 3- Edge Ağ Geçidi, 4- Hücre Ağı Yöntemleri: Gerçek nesnelerin bilgileri mevcut durumda toplanır, birleştirilir, sıkıştırılır ve şifrelenir.  Ayrıca Edge Ağ Geçitlerini mevcut üretim tesislerine kolayca entegre edebilir ve Edge üzerinden Bulut ile İletişim Kurabilmesi böylece onları yeni Diji tal Dünyaya bağlayabilir. Belirleyici gerçek zamanlı iletişim ve uzaktan bakım yapma  sağlanabilmektedir. 5- Otomatik Yönlendirmeli Araçlar ve Otonom Mobil Robotlar  6-Sensörlü ve Kameralı Teknoloji Dona nımlı Robotlar:  Farklı ortamlarda serbestçe dolaşan yönlendirmeli ve tanımlanmış malzeme, koli ve yükleri taşıma vb. işlevlerle insanların işlerini kolaylaştırmaktadır. Yani kısa zamanda daha çok işler yapılmaktadır. Ağırlıklı olarak endüstride kullanılan 7- Orta Ölçekli Makinelerden dijitalleşmenin öncüsü KUKA dır. Dijital Teknolojilerle üretimi birleştirerek, Endüstri Platformu oluşturarak; Endüstride 4.0 yakalayıp, gerçekleştirmeye katkı sunmaktadır.

 

     Çağımızda Geleceği Belirleyecek ve Öncelikli Kullanılacak ve kullanılmakta olan Robotlar: 1-Shimon: Müzik dinleme, taklit etme, doğaçlama yapma ve el sallama özelliklerine sahiptir. Süreç içinde daha fazla özellik ve donanım yüklenebilir. Yüklenen binlerce şarkıdan esinlenerek, beste ve yeni müzikler yapan Robot Türleri de bulunmaktadır. 2- Restoranlarda Kullanılan Akıllı Teknolojiler: Turizm sektöründe kullanılan, Robot Resto ranlar, yiyecek ve içecek işletmelerindeki yemek, fiyat, servis, personel, atmosfer, deneyim, temizlik, Robot Gar son, Robot Aşçı ve  akıllı uygulamaları, robotlar alarak;  insan gücünün yerini almaktadır. 3-Biyonik Karınca lar:  Hayvanlar Alemindeki ekip çalışması, işbirliği ve koordinasyonu, özellikle karıncalardaki Otonom Düşün meyi geleceğin fabrikalarına getiriyorlar. 4-Ocean One:  Dalgıç ve dalış robotu olarak, tehlikeli bölgeye doğru inerken, operatörü yüzeyde eli bile ıslanmadan durarak bir bilgisayar ekranından gözlemleyip, mercan kayalıkları keşfede biliyor, denizdeki petrol kulelerini inceleyebiliyor, insanlar için riskli yerlere gidebiliyor. 5- Kullanılan Uygulama Alanlarına Göre Robotlar: Endüstriyel Robotlar, Ev Robotları, Tıbbi Robotlar,  Eğlence Robotları, Uzay Robotları, Servis Robotları, Hobi ve Yarışma Robotları, Askerî Robotlar, Sanal Robotları sayabiliriz.

 

       Ülkemizde üretilen Deniz ve Tarıma dayalı tüm ürün ve mahsulleri dikkatle toplamaktan, ambalajından, taşınmasına kadar, otomobil montajına ve ilaç dağıtımına kadar robotik çözümleri, çeşitli sektörlerde üretkenliği geliştirmekle kalmamakta,  daha fazla esneklik sağlayarak, güvenliği artırmaktadır. Çağımıza ve geleceğe yönelik olarak her alanda geliştirilen robotların güçlü ve insan odaklı olarak üretimde yer alması sonucu öğretilmiş ve yüklenmiş işlemleri ve hareketleri verilen komutlar hızlı, güvenli, seri ve ekonomik olarak, sorunsuz yerine getir meleri sonucu; özellikle insanlar için tehlike arz eden ve insan sağlığını olumsuz etkileyen ortamlarda kullanımı nı kolaylaştırmaktadır.  Yine insan zekasının ürününü oluşturan ve insanı taklit eden ve işlenen veriler ve üst düzey de bilişsel becerilerin yapılmasını sağlaması, bazı görevleri noksansız yerine getiren, Yapay Zeka bir çok alanda işleri kolaylaştırırken; insan zekasının üstünde mantıksal, matematiksel bilgileri öğrenmesi ve taklit beceri sinin yüksek olması nedeniyle, kontrolden çıkması ve denetimin yitirilmesi koşullarında; bazı risk unsurlarını ve etik sorunları nedeniyle temkinli yaklaşılmaktadır. Ancak yaratıcılık gerektirmeyen ve belli kalıplarda işlevlerin yüklenerek, akıllı uygulamaların işlendiği Robotlar ve Yapay Zekanın kontrolünün sağlandığı durumlar da sanayii, endüstri, turizm, lojistik, taşıma, teknolojide, özellikle eğitim materyalleri, uzaktan eğitim modellerinde vb. çok sayıda alanda kullanılmaktadır. Bu nedenlerle ülkemizin çağı yakalamasın da, ülkede bu türden Robot ve Yapay Zeka Teknolojilerinin geliştirilip, ilerlemenin ve özellikle endüstri alanlarında kullanılmasının çağı yakalamakla kalmayıp, geleceğin endüstrisinin oluşumunda katkısı yadsınamaz derecede büyük olacaktır.( Endüstrinin 4.0 olması)

  

   Günümüz üretilen ürünleri seri, kusursuz ve çok daha kısa sürede üretmesi dikkate alındığında üretimde rekabet koşulları bakımından, robotlar ve yapay zekayı çok önemli noktalara taşımaktadır.  Sanayinin her noktasında montaj, otomasyon, kaynak, otel ve restoranlarda, taşıma ve lojistik vb. çok sayıda alanlarda, ihtiyaç duyulmakla kalmayıp, birçok insanın yapacağı işleri daha seri, hızlı ve kaliteli yapacağı iş ve işlevlerden dolayı,  tercih edilir ken, işsizlik sorunlarına sebep olacağı endişesini de birlikte taşımaktadır. Bu nedenlerle bu alanlarda çok hızlı olarak yatırımlar yapmak, çağımızda ve gelecek önem arz etmektedir. Robotlaşmaya çok hızlı bir geçiş yapılma ması halinde çağdaş ülkeler arasındaki aşılan mesafelerin telafisi imkansız hale gelebilecektir.

 

     Sanayinin her noktasında ihtiyaç duyulan, taşıma, kaynak, montaj, yüzey işleme gibi uygulamalar başta olmak üzere, insan gücünün yapabileceği hemen hemen her işi yapabilen endüstriyel robotlar, Türkiye’nin gerçekleştirmeye çalıştığı endüstriyel ilerlemeyi ve ülkemizin gelecekte gelişmiş bir ülke olmasını sağlayacak sihirli anahtarlardır. Ne zaman ki   Eğitim başta olmak üzere,  Bilim Adamları yetiştiren Fen Edebiyat, Mesleki Teknik ve Teknoloji Liseleri nin programlarının Bilim, Teknoloji, Bilişim, Endüstri….vb. Alanlarda Çağımızın koşullarına hatta en az 20 ile 50 yıl ilerisine taşıyacak programları arttırarak, çağımızda gereksinim duyulmayan ve köhnemiş programların konten janlarını azaltarak Çağdaş Eğitim Sistemine geçtiğimizde, çağın teknolojileriyle donanmış, kaliteli iyi eğitilmiş her alanda Bilim Adamları, Teknisyenler, Teknikerler, Mühendisler ve Yüksek Mühendisler yetiştirilmeye başlandığında ülkemizin kısa sürece  gelişip, kalkınarak; çağdaş ülkeleri yakalayacağını, bu yapıtımın yazımına başlandığı 1980 li yıllardan beri hep savundum ve savunacağım. Yine çeşitli makalelerimde ve bu yapıtta detaylı açıkladığım gibi Kuzey Kore den öcü gibi korkulduğundan bu ülkeyi şimdilik, dışarıda bırakarak, bilindiği gibi Almanya ve Japonya iki Dünya Savaşından yenik ve harap çıkmasına karşı; Eğitimlerinde Mesleki, Mesleki Teknik- teknoloji, İşe ve Hayata Hazırlayıcı Programlar sayesinde gelişmiş ve çağdaş ülkeler seviyesine gelmişlerdir. Bu ülkelerden ders çıkarmanın zamanı gelmedi mi? En önemlisi de Başbakanlığa bağlı DİK ” Devlet İstatistik Kurumu” DPT,( Devlet Planlama Teşkilatı” vb. kurumlar çağa uygun ve yeniden düzenlenerek; ülkemizde her alanda ne kadar Kalifiye Ara Gücü Elemanlarına ( Teknisyen, Tekniker), Mühendise; Ne kadar Öğretmene, ne kadar Hukukçuya, Ne kadar Sağlık Personeline vb. İhtiyaç var belirlemelidir. DPT bu verilerden yararlanarak, her türdeki liselerin alanlarına yönele cek öğrencileri 5 Yıllık Kalkınma Planları doğrultusunda belirlemelidir. Arz ve talebe göre liselere yönlendirilen bu öğrencilerin ihtiyaca uygun istihdamı sağlanmalıdır. (Mesleki Eğitimde örnek verildiği gibi yalnız devlet sektöründe değil özel sektörde de istihdamlarının sağlanacağı hususlar açıklanmıştır.) Kısaca İlköğretim sonunda ya da 9. Sınıflarda Yönlendirmelerde, DPT nin belirlediği ihtiyaç duyulan kontenjanlar arz ve talep dengesini sağlayacak biçimde yönlendirildiğinde; üniversite programlarındaki kontenjanlarda bunu göre belirlenip açılmalıdır. İhtiyaç duyulmayan diğer bir değişle yönlenmenin az olduğu programların Yükseköğretim programları buna göre sınırlan dırılmalıdır. Bu şekilde planlamalar yapıldığında Sınavlar ortadan kalkacak, bununla bağlantılı kurumlar işlevlerini tamamladığı için kapatılacaktır. Diğer bir değişle her düzeyde programdan, özellikle Mesleki, Mesleki Teknik-Teknoloji, Endüstri Programları öncelikli olmak üzere İşe Hazırlayıcı Programlarda en az Lise ya da Ön Lisans düzeyinde teknisyen ya da teknikerlere, robot teknolojisini kendi alanında kullanma becerisi kazanacağından, Diğer Programlarda Ön Lisans düzeyinde yardımcı personele ve ara gücü elemanlara ihtiyaç bulunduğu dikkate alınarak, istihdamı sağlanabilecektir.

 

 

                              ÇAĞDAŞ VE GELECEĞE UYGUN BAZI MESLEKLER

 

   Yukarıda açıklandığı gibi eğitim sistemimizde içinde bulunulan çağa ve geleceğe uygun nitelikli, üretken ve yararlı bireyler yetiştirmenin yöntemi her çağda gelişen teknolojileri kullanabilen nesiller yetiştirmekten geçmek tedir.  Çağa uygun ve her alanda bilim ve teknolojinin birleştiği ve çağa uygun teknolojilerin geliştirilme sinde robotlar, yapay zeka kadar, bunların kullanımını sağlayacak; her kademede kalifiye ara gücü elemanları, bilim adamları ve uzmanların yetiştirilmesi de önemsenmelidir. Ülkemizin tarıma uygun verimli toprakların bulunduğu bölgelerde, hangi tarım ürünlerinin daha kaliteli ve verimli yetiştirilmesi kadar, çağın bilim ve teknolojisi ile bir leştirildiği araçlardan ve yetişmiş insan gücünden yararlanması sağlanmalıdır. Eş söyleşiyle, bir bölgemizde tarı ma uygun verimli topraklar, akarsular ve ovalar varsa, bu yörede ağırlık TARIM ve Hayvancılığa önem verilip, uygun Meslek ve Mesleki Teknik ve Teknoloji Liselerinde ilgili Programlara yer verilmelidir. Tarım dendiğinde ürünün kaliteli ve üretken olması için buna uygun Tarım (Tarım Türlerine uygun alanların oluşturulduğu) teknisyenleri, teknikerleri ve mühendislerinin yetişmesini sağlayacak ortaöğretim ve yükseköğretim program larına o yörede ağırlık verilmesi esas alınmalıdır. Yani Meslek Liselerinde: İllerin Bulunduğu Bölge ve Yörelere uygun Programlara ağırlık verilmelidir. ( Ege, Akdeniz, Güneydoğu Anadolu vb. Zeytin ve Bağcılık yetiştirilmesine elverişli olan illerimizde Zeytin ve Bağ-Üzüm Üretimi ve Sanayii Programları; Narenciye Üretimi Programı ve Sanayii, Karadeniz Yöresindeki İllerde,  Fındık, Tütün,  Çay Üretimi, ve Sanayii, Doğu Anadolu  Tarım Ürünleri ve Ağırlıklı Küçük ve Büyük Baş Hayvancılık, Arıcılık vb. Üretimi Programı, Önemli Ovalarımız Hububat- Tahıl Ürünleri Konya, Trakya, Çukurova Haran Ovası ve Diğer Birçok illerimizde yetiştirilmektedir. Akdeniz Bölgesi Çukurova- Adana’ da Pamuk, Güneydoğu Anadolu Gaziantep , Urfa’da Harran Bölgesi  Fıstıkçılık,, Zeytincilik, Tarım Hayvancılık , Ege kıyıları çöküntü ovalarında Pamuk, Bu ovalar ve Amik Ovasında sebze ve meyveler, Bursa başta olmak üzere İzmit, Ankara, Sakarya, Bursa, Bolu ve Eskişehir vb. illerde İpek Böceği vb. Meslek Liseleri Programları oluşturulurken Ayrıca Türkiye’de İhtiyaç Duyulan Din Eğitimi ve İmam Hatip Programı, Adalet, Sağlık Programlarına yer verilmelidir. ( Her bölgede hangi ürünler yetiştirilmesi gerektiği planlı ve kaliteli olarak yetiştirici tüm önlemler alınmalı ve uygun mesleki, mesleki teknik liseler ve yükseköğretim programları açılmalıdır.)

  Yine Mesleki Teknik Eğitim ve Teknoloji Liselerinde, Meslek Liselerindeki Bazı Programların Endüstrisi, Sanayisi ve Teknolojisi Programları oluşturulmalıdır. (Tekstil Endüstrisi Programı, Endüstriyel Tasarım, İklim Bilimleri, Veri Depolama ve Analistliği Teknolojileri, Zeytin Endüstrisi Programı, Kara, Hava, Deniz Ulaşım Araçları Sanayii ve Teknolojileri, Üzüm Ürünleri Teknolojisi, Zeytin Ürünleri Teknolojisi vb.) Programı; Tarım ve Tahıllarla ilgili:

Tarım+ Bilim= Tarım Bilimleri ve Üretimi ( Her ile uygun Değişik Programlar, Tarım+ Bilim+ Teknoloji= Tarım Bilimi Teknolojileri, ( Meslek ve Teknoloji Liseleri), Tarım+ Bilim+ Teknoloji+ Sanayii= Tarım Bilimi Teknolo jileri Sanayii; her ilin ve bölgenin koşullarına uygun açılmalıdır. Bu lise programlarından mezun olacak öğren cilerin sınavsız devam edeceği Yükseköğretim Programları ( Ön lisans, Lisans vb.)açılmalıdır. Bir Bölgede Yer Altı Zenginlik Kaynakları yani Demir, Krom, Bakır, Kurşun, Çinko, Gümüş, Uranyum, Bor, Boksit, Altın vb. madenlerin bulunduğu illerimizde: Madencilik+ Bilim+ Teknoloji+ Sanayii= Maden Türüyle ilgili Petrol, Doğalgaz, Demir ve Çelik Bilimleri Teknolojileri Sanayii gibi ( Çeşitli alanlar ve programlar açılmalıdır var olanlar çağa uygun geliş tirilmelidir.) Burada verilen örneklerle kalınmamalı, koşullara uygun farklı programların sayısı arttırılabilir. Yine Yenilenebilir Enerji Rüzgar ve Güneş Enerji Kaynakları Programları ve Sanayii ve Teknolojileri Programları oluşturulurken ve geleceğe uygun planlanırken; Ayrıca Güneydoğu ve Doğu Anadolu Bölgesindeki İllerde ve Denizlerimizin bize ait kıta sahalarından Petrol ve Doğalgaz Araştırma ve Çıkarma çalışmaları ve Bunlarla ilgili yan ürünlerin sanayii ve teknolojileri ile ilgili programlar oluşturularak zenginlik kaynaklarımızdan belirli bir süre yararlanarak, dışa bağımlılığımızı azaltabiliriz. Deniz Kenarlarındaki Yöreler ve İllerde: Deniz+ Bilim+ Teknoloji +Sanayii= Deniz Bilimi Teknolojileri Sanayii (Çeşitli Alan ve Programlar) Süreç İçinde Uzaya Seyahat ve Uzay Teknolojileri, Uzay Gezi Rehberliği ve Koordinatörlüğü vb. Çağdaş, gelişmiş ve kalkınmış bir ülkeye dönüştükçe, Medeniye yüzümüzü döndüğümüz için GELECEĞİN MEDENİYETİ olan UZAYA Yüzümüzü çevirmeliyiz. Uzaya seyahat ve hızlı uzay araçları ve Savaş veya dış tehditlere karşı ülkemizi korumaya yönelik Çağdaş Teknoloji ve Sanayii, üretim, geliştirme Teknolojileri vb. Bu mesleklere çağdaş teknolojik gelişmelere göre arttırılabilir.

Bilgisayar+ Bilim+ Teknoloji +Yazılım+ Sanayii= Bilgisayar Bilimleri Teknolojisi ve Yazılımı Sanayii ( DNA Biyo teknik ve Genetik Bilimleri Teknolojileri, Küçük ev aletlerinden, büyük ev aletlerine yani Makine ve Robotlara bunların yazılımlarına, Yapay Zeka Teknolojileri, sahip olacak her düzeyde kalifiye elemanların ve uzmanların yetişmesini sağlayacak her düzeyde ve seviyede okullar açılmalıdır.)Uzay+ Bilim+ Teknoloji+ Sanayii= Uzay Bilimi Teknolojileri Sanayii Tasarımcılığı. Nano Teknoloji Tasarım, Sanayii Teknolojileri, Bilgi ve Zeka Aktarımı Teknolojileri;  Bu örneklerin ve bu örneklerle ilişkili olan alan ve programların yüzlercesini, binlercesini burada sıralamak istemiyorum. Taşrada ve Merkezde Oluşturulacak Kurullar ve Komisyonlar yörelerinin illerinin koşul larına uygun çocuklarını, yarının gençlerini elli yüz yıl sonrasının nesillerinin yetişeceği ve geleceğe uygun mesleki, mesleki teknik, teknoloji, madencilik, denizcilik, motor, elektrik, elektronik, iletişim, sanayii vb. programları kolaylıkla belirleyeceklerdir.

   Kalkınmanın, gelişmenin, çağdaşlaşmanın ve çocuklarımızı GELECEĞE TAŞIMANIN yolu Her Bölgenin ve İlin koşullarına uygun, Çok Programlı Meslek Liseleri, Mesleki Teknik ve Teknoloji Lise Programlarının arttırıl masından, kısaca GELECEĞİN EĞİTİMİ’ nden geçmektedir…

KISACASI İYİ VE KALİTELİ EĞİTİLMİŞ YENİ NESİL VE GENÇ KUŞAKLAR YETİŞTİRİLMEİ YOLU İLE EĞİTİM ÜRETİM AMAÇLI YAPILANDIRILDIĞINDA… ÜLKEMİZİN GELİŞİP, KALKINMAMASI VE ZENGİNLEŞME MESİ İÇİN BAHANE KABUL EDİLEMEZ. ÜLKEMİZDEKİ MEVCUT OLAN TÜM KOŞULLARI LEHİMİZE ÇEVİRDİĞİMİZDE. DIŞA BAĞIMLI DEĞİL, KENDİNE YETEBİLEN; KENDİNE YETMEKLE KALMAYAN ÜRÜNLERİNE KÜRESEL PAZARLARDA ALICI BULABİLEN BİR ÜLKEYE DÖNÜŞMEK GÜÇ DEĞİLDİR…

   Bu sanayii, endüstri ve teknolojilerden yararlanırken çevreyi, çevredeki canlılara ve özellikle insanlara, ekolojik dengeyi bozucu, tahrip edici her türlü enerji kaynakları ve atıkları zarar vermeyecek biçimde düzenlemekle kalın mamalı özellikle çoğu bölgelerimize uygun güneş başta olmak üzere ve rüzgarın bol olduğu dağlarımızda rüzgar enerjisi ve gelecekte uzay keşfedilip yeni yenilenebilir enerji kaynaklarının bulunacağı zararsız ve yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelmesi de hedeflenmelidir.

 

    Geleceğin Meslekleri konusunda McKinsey Global İstitute 2023 ortalarında yayınladığı raporda:  Teknoloji, bilimsel, sosyal, ekonomik, çevresel ve kültürel gelişmeler son 100 yılda o kadar hızla koşu yor. Yapay Zeka 2030 yılına o kadar o kadar ilerleyecek ki günümüzdeki işlerin %30 yapay zekaca yapılacak. Analitik düşünce,  düşünce ve öğrenme, dikkat becerisi, zeka becerileri, görsel hafıza becerileri kazandı rılması Geleceğin Mesleklerine uyumu kolaylaştıracaktır. Bu nedenle şimdiden çocuklarımızı bu alan larda geliştirmeli ve geleceğin mesleklerini hazırlamalıyız. Geleceğin en popüler bazı meslekleri:  Aktüer ya Uzmanı: Ölüm, yaralanma, hastalanma, sakatlanma emeklilik , hırsızlık, deprem, kazalar, sel ve yangın afetleri risk değerlendirmesi, finansal kayıpları engelleme. Finansal Yönetici: Finansal Yönetim süreçleri ve Risk Değerlendirmesi, Epidemiyologlar: Toplumda ortaya çıkabilecek hastalıklar, sağlık koşulları ve kazaları araştırırlar. Finansal Yöneticiler: Mobil uygulama ve oyun geliştirme, alışverişten oyuna, güven likten bankacılığa ve müzik dinleme hizmetleri, Endüstriyel Veri Bilimci: Verileri toplar, üzerinde analiz ler yapar, online alışveriş ve dijital dönüşüm, Robot koordinasyon Uzmanı: Üretimde kullanılan robotla rın bakımından, onarımına, koordinasyonuna ve yeni beceriler kazandırılması, IoT Uzmanı: Nesnelerin internete bağlı yönetimi, akıllı binalarda akıllı aygıtlar, klimalar her şey uzaktan internetle bağlantısıyla yönetilmesi, Veri dedektifi: Nesnelerin interneti teknolojisinden, internet ağlarından elde edilen bilgileri çözümleyip analiz etmek, Veri Güvenliği Uzmanı: Ebeveynler kendilerini ve çocuklarını teknolojinin getirdiği sonuçlara, siber saldırılara karşı korumak ve önemli bilgileri gizlemek. Akıllı Şehir Uzmanı: Akıllı şehirlerden eve kadar, sensörlü alıcılarla elektrik, su, doğalgaz, internet vb. Donatılması arızaların görsel zekayla giderilmesi. Yapay Zeka Uzmanı: Yakın zamanda sağlık, teknoloji, üretim başta olmak üzere bir çok farklı yer ve alanlarda yapay zeka kullanılacağı için Yapay Zeka Uzmanlarına ihtiyaç arta caktır. Yapay zeka algoritmalarının geliştirilmesi, öğrenme modellerinin eğitimi ve uygulaması, farklı veri kaynaklarının analizi derin öğrenme, makine öğretimi teknikleri ve kullanma, karmaşık sorunları çözme, otomasyon görüntü ve ses tanıma, etik ve güvenilirlik teknolojilerinin kullanımıyla yüksek talep görecek mesleklerdendir. İklim Hava Durumu Kontrol Uzmanı/ Mühendisi: Hava durumu, iklim, seller, kuraklık, orman yangınında, Küre sel ısınmayı incelemek, çözümler üretmek. Sentetik Biyoloji Uzmanı: Dünyada ve ülkemizde en önemli besin kaynakları ( kırmızı ve beyaz et, balık ürünlerinin)  ve beslenme zincirinin arttı rılması ve birçok canlı organizmanın yapay üretimi. Biyometrik Yüz Okuma: her insanın jest, mimik ve yüz hareketlerinin incelenerek, Biometrik  yüz okuma ve profil  tanılamada güvenlik güçleri, psikologlar, psikiyatrlar, işe alım uzmanları yararlanıp, kullanmaktadır. E–Spor Koçu: Oyunlardaki rekabet, çeşitlilik ve ödüller sporcu sayısını artırmakta, antrenöre, mentöre ve koça ihtiyacı arttırmaktadır. Motivasyon, kon santrasyon, çalışma disiplini, strateji ve etik becerilerinde çalışmalar. Blockchain Uzmanı/Geliştiricisi: Kripto Paralar, Bitcoinin altyapısını, teknolojisin gelecekteki konumunu kavrayıp, teknolojisine hakim ele manlardır. İnsan Kaynakları Uzmanı: Maaş belirleme, bordrolama, motivasyon, iş yükünü düzenleme, etkinlik düzenleme organizasyonu yönetme, işe alım, iş akdi feshi işlemleri yürütür. Ekoloji Uzmanı: İnsan ların ve diğer canlıların birbirleriyle ve çevresiyle kurduğu ilişkinin incelenmesi. Nüfus artışları, küresel ısınma, yaşam alanlarının azalması ve yok olması su kaynaklarına erişim gibi konularda çalışırlar. Mekat ronik Mühendisliği: Gelecekte yıldızı parlayacak mesleklerden biridir.. Otomotiv, robotik üretim, havacı lık gibi alanlarını kapsamakla kalmayıp,  dünya genelinde ihtiyaç duyulan çok geniş bir yelpazede iş bulma olanağına sahiptirler. Metaverse Uzmanı:  Teknoloji, robot çağının, diğer değişle Uzay çağındaki birçok gözde meslekleri bir araya getirerek, bir çatı altında birleştirecek geleceğin meslekleri arasındadır.  Meta verse Araştırmacısı, Planlamacısı, Ekosistemi Geliştirici, Siber Güvenlik Uzmanlığı, Odaklı Donanım Geliştirici, Eğitmeni, Dünyası Tasarımcısı, Hikaye Anlatıcısı vb. Başında Metaverse olan alt dalları bu lunmaktadır. Prompt Mühendisi( Komut Mühendisi): Yapay Zeka Sistemlerinin geliştirilmesi.  Kullanıcı tarafından verilen giriş ve çıkış komutlarının tasarımların da uzmandır. Sistemlerin üretimlerini ve çıktıla rını almayı sağlar. Yapay Zekanın en verimli komutlarla yönlendirilmesi ve ortaya verimli sonuçların çık ması becerilerini kazandırır. Uzaktan Çalışma Uzmanı: Pandemi, teknolojik iletişim araçlarının gelişmesi şirketlerin uzaktan hizmet vermesini yaygınlaştır maktadır. Uzaktan çalışanların fiziksel ve ruhsal sağlığını korumak, en iyi çalışma koşullarını belirleyip, çalışanların işbirliğini, verimliliğini uygun alt yapı oluştu rup, uygulayacak ve şirketlere danışman lık yapacak uzmanlara gereksinim vardır. GBT Uzmanı:  GBT Modellerini anlamak, ayarlamak ve optimize etmek için derin bir anlayışa sahip olmak, kullanım durumları na uyarlamak özelleştirmek için verilerini yöneltme becerilerine sahip; dil modelleri kullanarak otomatik metin üretimi, dil anlama, metin tabanlı soru cevap sistemleri uygulamaları. Sağlık ve Yaşlı Bakım Uzman ları: Yüksek derecede empati, duygusal zeka ve insan ilişkileri gerektiren bu meslek, ayrıca derin anlayış ve şefkat gerektirir. Bireyler için bakım planları oluşturur, hastaların ruh halini ve sağlık durumunu dikkat le izler ve onlara güven ve huzur veren ortamlar hazırlar. Hastalarla kurdukları kişisel bağ sayesinde onla rın yaşam kalitesini arttırılarak, kendilerini iyi hissetmelerini sağlarlar. İnsan odaklı yapısı sayesinde tek nolojiden etkilenmeden ve asla yok olmayan meslektir. Zanaatkarlık: Marangozluk ve diğer benzeri Zana at Dalları yüksek derecede el becerisi, yaratıcılık, kişisel dokunuş ve el işi gerektiren meslekler, teknoloji den daha az etkilenecek mesleklerdir. Bilgisayarlar ve robotlar ustaların yaptıklarını tam olarak taklit ede mez bu nedenlerle bu tür meslekler her dönemde devam edebilir.

 

    Çocuklarımızın doğuştan donanımlarıyla var olan bireysel ayrıcalıklarını geliştirmek ve gençlerimizin bireysel yetenekleri ve ayrıcalıklarına uygun, geleceğin mesleklerine yönlendirilmede adapte  olmaları ve uyum sağlamalarında güçlükler yaşanmaması için ezber bilgilerin yüklendiği  eğitim sistemlerinden vaz geçilmesi yeterli olmayacaktır. Bu nedenle her seviyede ki eğitim kademelerinde şimdi sayacağım mesleklerin alt yapısını kazandırıcı beceriler geliştirilmelidir. Analitik düşünce, problem çözme, öğren menin öğretimi;  yetenek ve donanımlarına uygun her yaşta ve eğitim seviyesinde gerekli olan temel bilgi ve becerilere sahip olmaları ve teknoloji, bilişim ve internetin baş döndürücü ve beklenmeyen bir hızla gelişimine ayak uydurabilmelerini sağlayıcı, seviyelerine uygun zeka oyunlarından başlanarak, problem çözme,  sorma, sorgulama, eleştirisel düşünce ve analiz edip çözüm üretebilme,  yaratıcı düşün ceyle farklı çözüm yolları bulma, robotlarca zor olan sosyal ilişkiler, iş bitirici ve çözüm odaklı olmaya, iyi bir dinleyici olma ve empati kurmaya vb.  Çok sayıda ve çok yönlü becerilere önceden hazır olmaları ve sağlam temeller atıldıktan ve yönlendirilmeye hazır olduktan sonra, lise programlarına yönlendirile rek, geçişlerinde; yetenek ve donanımlarına uygun meslekleri seçmeleri zorunluluk haline gelmektedir.

 

    Yukarıda saydığım ve kısa bilgi verdiğim bazı meslekler ve lise programları dışında gelecekte popüler olacak, en çok para kazandıracak ve geçerli olacak meslekler: Genetik Uzmanı, 3D Yazıcı Uzman Mü hendisi, Veri Analizi Uzmanı, Robot teknolojileri Mühendisi, Giyilebilir Teknoloji Tasarımcısı, Dijital Yol Denetleyicisi, Geriatri ( yaş sağlığı) Uzmanı, Gerontoloji ( yaşlanmayı inceleyen) Uzmanı,  Yazılım Geliştirici, Fizik tedavi ve Rehabilitasyon Uzmanı,  Dijital Rehabilitasyon Uzmanı, Alternatif Enerjiler Mühendisi, Bilgi Güvenliği Uzmanı, Biyomedikal Uzmanı, Dijital İçerik Uzmanı, Drone Pilotu, Akıllı Bina Uzmanı, AR ( Arıtılmış Gerçeklik) Geliştirme Uzmanı, ARGE ( Araştırma ve Geliştirme Endüstri leri) Mühendis/ Uzmanı, Kentsel Tasarım Uzmanı, Etik Uzmanı, Kişisel Marka Danışmanı, VR ( sanal gerçeklik) Geliştiricisi ve Tasarımcısı. Meslekleri sayabiliriz. Çağdaş ve bilimsel gelişmelere bölgelerin, illerin ( Yöreler) koşullarına ve ihtiyaçlarına göre daha fazla sayıda mesleğin ortaya çıkması doğaldır.  Bu nedenlerle, Ülkemizde özellikle Fen edebiyat Programları başta olmak üzere, geçerliliğini yitiren ve ihtiyaç duyulmayan programlarda, hatta gelecekte işe yaramayacak alanlar kapatılarak ya da arz talep ve ülke ihtiyaçları dikkate alınarak sınırlı kontenjanlar açılarak. Bunların yerine yukarıda saydığımız Çağdaş ve Geleceğe yönelik bilim dalları illerin ve bölgelerin koşulları ve özellikleri dikkate alınarak; bu mesleklerde diğer mesleki ve mesleki teknik eğitim programların da olduğu gibi Meslek Liseleri, Meslek Yüksek Okulları ve Üniversite Programları açılarak, her alanda Teknisyenler, Teknikerler, Mühendisler ve Uzmanların yetiştirilmesine yönelik programlar ve alt dalları; daha fazla zaman kaybetmeden açılıp, ülkemizin ihtiyacı olan ara gücü kalifiye elemanlar ve nitelikli uzmanlar yetiştirilmeli ve eğitim üretim ve ülke kalkınması için  ülkemizin tüm kaynakları acilen, seferber edilmelidir.       

      

    Yine çeşitli makalelerimde ve bu yapıtta detaylı açıkladığım,  Çin ve Kuzey Kore den öcü gibi korkulduğundan bu ülkeleri şimdilik, dışarıda bırakarak, bilindiği gibi Almanya ve Japonya iki Dünya Savaşından yenik ve harap çık malarına karşı; Eğitimlerinde Mesleki, Mesleki Teknik- Teknoloji, İşe ve Hayata Hazırlayıcı Programlar sayesin de gelişmiş ve çağdaş ülkeler seviyesine gelmişlerdir. Bu ülkelerden ders çıkarmanın, nitelikli elemanların dan yararlanmanın zamanı gelmedi mi? Halen Din Adamı yetiştirmeye ve çağdışı tarikat yapılanmaları na izin vermenin amacı nedir?  Bunlar da yetmez gibi çağımızda işe yaramayan programlardan üniver siteyi bitirdiği halde iş bulamayan nesiller olmasına rağmen üretim değil tüketim toplumunu yetiştirme ye direnerek ve devam ederek; çocuklarımızın, gençlerimizin, gelecek nesillerin hem bugününü hem de geleceğimizi karartmaya devam mı etmeliyiz? Ayrıca çağdaş teknolojilere büyük paralar harcayarak dışa bağımlı olmaya mı devam mı etmeliyiz? Yoksa çağdaş teknolojileri üretecek liseden başlayarak, yüksek okul ve üniversite programlarında çağdaş programlara yer verecek,  donanımlı ve nitelikli nesiller yetiş  tirmeyi üreten ve kalkınan çağdaş bir Türkiye’ yi mi tercih etmeliyiz?   En önemlisi de Başbakanlığa bağlı DİK  “Devlet İstatistik Kurumu” DPT, ( Devlet Planlama Teşkilatı” vb. kurumlar çağa uygun ve yeniden düzenle nerek; ülkemizde her alanda ne kadar Kalifiye Ara Gücü Elemanlarına ( Teknisyen, Tekniker), Uzman Mühen dise; Ne kadar Öğretmene, Ne kadar Hukukçuya, Ne kadar Sağlık Personeline vb. İhtiyaç var ilçelerden, illere ve Türkiye Genelinde ihtiyaçlar belirlemelidir. DPT bu verilerden yararlanarak, her türdeki liselerin alanlarına yönelecek öğrencileri 5 Yıllık Kalkınma Planları doğrultusunda belirlemelidir. Arz ve talebe göre liselere yönlen dirilen bu öğrencilerin ihtiyaca uygun istihdamı sağlanmalıdır. (Mesleki Eğitimde örnek verildiği gibi yalnız devlet sektöründe değil özel sektörde de istihdamlarının sağlanacağı hususlar açıklanmıştır.) Kısaca İlköğretim sonunda ya da  9. Sınıflarda Yönlendirmelerde, DPT’  nin belirlediği ihtiyaç duyulan kontenjanlar arz ve talep dengesini sağla yacak biçimde yönlendirildiğinde; üniversite programlarındaki kontenjanlarda bunu göre belirlenip açılmalıdır. İhtiyaç duyulmayan diğer bir değişle yönlenmenin az olduğu programların Yükseköğretim programları buna göre sınırlandırılmalıdır. Bu şekilde planlamalar yapıldığında ( Üniversiteye geçiş yapacak gençlerimiz teknisyen olarak iş hayatına atılacağından, Açık Öğretimde daha üst programlara geçişlerle eğitimde fırsat eşitliği gereği kariyer yapmasına,  uzmanlaşmasına olanak tanınacaktır. Mesleki, Mesleki teknik ve İşe Hayata Hazırlayıcı prog ramlarda bu ağırlıklı olarak yaşanacaktır  Yukarlarda belirtiğim gibi  bu oran en az %40 olacaktır. Diğer liseler den Kampuslar bünyesindeki Yüksek Okul Ön lisans, Üniversitelerin Lisans Programlarındaki kontenjanlar da arz talep durumuna göre yönelecekleri derslerin başarı ortalamaları dikkate alınacağından…) Sınavlar ortadan kalkacak, bununla bağlantılı  bazı programlar ve eğitim kurumlar ( YÖK, ÖSYM vb.) işlevlerini tamamladığı için kapatılacaktır. Diğer bir değişle her düzeyde programdan, özellikle Mesleki, Mesleki Teknik-Teknoloji, Endüstri Programları öncelikli olmak üzere İşe Hazırlayıcı Programlarda en az Lise Düzeyi Teknisyen ya da  Yükseköğretim Ön Lisans düzeyinde Teknikerlere, robot teknolojisini kendi alanında kullanma becerisi kazanacağından, Diğer Programlarda ( Sağlık, Adalet, Tarım, Ticaret, Turizm vb.) Ön Lisans düzeyinde yardımcı personele ve ara gücü elemanlarına ihtiyaç bulunduğu dikkate alınarak, istihdamları sağlanabilecektir. Yine mesleki ve  işe hayata hazır layıcı programlarda  zeytincilik, Fıstıkçılık, Aşçılık, Seracılık,  Kuaförlük, Arıcılık, Marketçilik,  Balıkçılık vb.)

 

   Günümüzde  Türkiye’ de robotlardan ağırlıklı Yedek Parça üretimi yaptığı ülkemiz, lojistik ve taşımaya ağırlık verildiği görülmektedir. Bununla kalınmayarak, Mesleki ve Mesleki teknik Eğitim, İşe Hayata Hazırlayıcı Prog ramlarda Kara, Hava ve Deniz araçlarında montaj, punta kaynak, yüzey işleme ve çapak alma gibi uygulama ların dışında süreç içinde ihtiyaç duyduğu endüstri, teknoloji, bilim, bilişim ve tarım- hayvancılık gibi alanlarla ilişkili Robotlar ve Yapay Zeka üretimine geçebilecektir. Bununla bağlantılı olarak, her alanda ve her düzeyde mezunu olacak her bireyin, istihdamları sağlanmış olacaktır. Eğitimin temel işlevi, tüketim toplumunu yetiş tirmek için değil üretim toplumunu yetiştirmek; amacını yerine getirmiş olacaktır. Bu amaçla teknoloji, sanayii, endüstri vb. alanlarda olduğu gibi tarım ve hayvancılıkta da çağdaş bireylerin yetiştirilmesi, diğer bir değişle bilim sel tarım ve hayvancılığın nitelikli teknisyen, tekniker ve mühendislerle gerçekleşeceğinin bilincinde olarak, buna uygun eğitim programlarının illerin, bölgelerin ve ülkenin koşullarına, arz ve talep dengesini karşı layacak biçimde planlanması, üretken, verimli ürünleri yetiştirecek kalifiye ve uzman bireylerin yetiştirilmesi, hedeflenip, esas alınmalıdır. Kısaca,  Çağdaş eğitimde, çağın bilimsel ve teknolojik gelişmeleri dikkate alınarak, uygun düzenlemeler yapılmalıdır.  Ülkemizde, yabancılara muhtaç olmamak için özellikle tarım ve hayvancılıktan başlayarak, her alanda, kendisine yeten hatta başka ülkelere ihraç eden ülke olarak, devamlılığı sağlamak için bilimsel ve modern tarım ve hayvancılığa geçmenin önem kazandığı dikkate alınarak, çağdaş teknolojilerden yararlanarak, üretimi arttırmak için çaba gösterilmelidir.

 

 

    Dünya nüfusu arttıkça ülkemizdeki ekili toprakların, su kaynaklarının da öneminin artacağı göz önüne alınarak planlı, sistemli, çağdaş teknolojilerden yararlanmakla kalınmamalı; üreticileri destekleyici önlemler almak da dev lete düşün görevlerden olmalıdır.  Her alanda gelişmemizin en belirleyici koşulu bilimsel yöntemlerle, ihtiyaç du yulan insan potansiyelinin de çağdaş yetiştirilip, çağdaş birey olarak bilgi ve davranışlar kazanması için, demok rasiyi ve insan haklarına inanan, özümse yen ve uygulayan, ülkesinin çıkarlarını kendi çıkarından önce sayan, koruyup, gözeten, ülkesini seven, demokratik, laik, sosyal ve hukuk devleti ilkelerini benimseyen, Atatürk’ ü görüş lerini, ilke ve devrimlerini kendine rehber edinen, bilimsel ve hür düşünce gibi erdem olan davranışları kazanmış ve eyleme dönüş türen üretken ve verimli ve demokrat bireyler olarak yetişmeleri hedeflenmelidir. Tüm yukarda saydığım ve bilgi vermeye çalıştığım Robotlar, Yapay Zeka Teknolojilerinin, üretiminden, çağımız da en verimli şekilde kullanımına kadar; Eğitim Şuraları il Toplantıları, Bölge Toplantılarında Üniversitelerimizin   her alanda yetişmiş deneyimli bilim adamlarından, eğitimcilerden yararlanmak esas olmalıdır. MEB TTK gönderilen raporlar da,  görüşler, öneriler ve alınan kararlar acilen uygulamaya geçilmelidir.

    Ülkemizin üç tarafı denizlerle çevrili bir yarımadadır. Jeopolitik önemi dışında, akarsuları, çeşit çeşit madenleri ve iklimi vb. özellikleri ile dünyada ender özelliklere sahip bir ülkedir. Bu değişik özellikleri dikkate alınarak; eğitim sistemimizde yapılanmaya gidilmelidir. Çağın teknolojik ve bilimsel gelişmelerine uygun her bölgenin özel likleri ile bütünleşen ve her bölgenin, her ilin sosyal-ekonomik koşulları dikkate alınarak eğitimde yeniden yapılan malara ve düzenlemelere gidilmelidir. Yıllardan beri hükümetleri ve eğitim politikalarını belirlemede etken olan dış güçlerin ve yerli temsilcilerin, eğitim sisteminde yanlış ve ülke kalkınmasının yolunu tıkayan düzenlemelere dur deme nin zamanı gelmiş ve geçmektedir. Bu nedenle eğitim kurumlarının, bizzat o eğitim kurumunda görev alanlarca belir lenmesi ö nem kazanmaktadır. Hiçbir yabancı yapı, başka bir ülkenin gelişip ve kalkınmasını istese bile nereye kadar isteye bilir. Burada bir gerçeklikle ilgili bir örnek vermekte yarar görüyorum. Ülkemizin çevresindeki ülkelerin ta mamında petrol çıkarılırken, tüm bu ülkelerin ortasında kalan ülkemizde petrolün olmadığı ya da sınırlı sayıda illerde bulunduğu varsayımı. Ne kadar gerçekle bağdaşmaktadır. Takdir değerli okuyucularımın… Ayrıca ülke mizde boraks  ve özel topraklarda çok sayıda maden çeşitliliği vardır, gelecekte teknolojilerde bu yeni ve bol miktarda olan topraklara ve madenlerle ilgili bilimsel araştırmalar yapılarak, yararlanılması için  bile olsa, mesleki ve teknik eğitimin arttırılıp, geliştirilmesi önem kazanmaktadır.

   Ancak ülkemizin üç tarafı denizlerle çevrili olması ve denizlerde çok sayıda ürün ve çeşitli madenler, petrol, doğalgaz bulunacağı dikkate alınarak; eğitim sistemimizde yapılacak düzenlemelerle, deniz kıyı larında bulunan illerimizde mutlaka Denizcilik Meslek Liseleri ve Mesleki Teknik Eğitim Liselerinden başlanarak, Denizcilik Bilimleri Akademileri ya da Denizcilik Bilimleri Üniversiteleri denize kıyısı olan tüm illerimizde acilen kurulmalıdır. Ülkemizin gelişip, kalkınmasının en önemli ayağı bu düzenlemeler olacaktır. Daha sonra her ilin koşullarına uygun programlara, başlangıçta % 25 ile 30 başlanarak, süreç içinde aksaklıklar giderilip, gelişmelere ve açılacak yeni programlara yer verilerek daha yüksek seviyelerde yeni program lar açılmalıdır. Bu gün geçerliliğini yitiren programların bir bölümü kapatılıp, sınırlı sayıda bırakılarak; bu mekanlar, yeni programlar için kullanılabilir. Şimdi bazı illerimizden kısa örnekler verilerek, diğer illerimizde benzeri düzenlemeler için fikir sahibi olunmasını sağlamak istiyorum.

 

 “Dünya hızla değişiyor!” sıkça duyduğumuz bir klişe. Aslın da hızla değişen dünya değil, 21. yüzyılda sürekli yeniden tanımlamaya çalıştığımız yaşam tarzımız. Bu değişime, özellikle de teknolojinin getirdiği değişime, yetişmekte zorlandığımızı her gün hissediyoruz.

 

 Ülkemizin 3 tarafı denizlerle çevrili bir yarım ada olması dikkate alındığında  Denizlerimiz ve Mavi Büyüme ve Gelişme projesi kapsamında denizlerimizde mikrobiyal çeşitliliğin belirlenmesi ve deniz ortamındaki mikroorganizmalardan antimikrobiyal molekül eldesinin hedeflendiği projeler ile deniz araştırmalarına yenilikçi moleküler yaklaşımların ve biyoteknolojinin entegresi vb. konuların öncelikli olarak denizlerimizde yapılmış bilimsel araştırmalardan, deniz teknolojileri mühendisleri, dalgıçlar ve denizcilik bilimi ve üst düzeyde deniz bilimi uzmanlarından oluşacak ekipten yararlanarak, bilimsel araştırmalar yapılması ve denizlerimizdeki mevcut potansiyelin belirlemesi ve bu potansiyellerden yararlanmak için ne gibi çağdaş teknolojilerden yararlanılabilir vb. Hususlarında çalışmalar acilen başlatılmalıdır. Daha sonra Denizcilik Alanında Çağdaş teknolojileri hazır olmak için aşağıdaki programların açılması zorunlu olmalıdır.  Denizcilik Geleceğin meslekleri altta ve aşağılarda kısa öz birleştir farklı kaynaklar olduğu için kısa öz önemlilerini harmanla:

Yine baş döndürücü bir hızla değişen dünyamızda ülkemizin bu değişimlerin gerisinde kalmamamız sonucu daha sonra zorlanacağımız ortadadır. Bu nedenlerle çağdaş teknolojilere uygun her alanda düzenlemeler yapmadan yani yaşam biçimine dönüştürmeden ülkemizin çağın gerisinde kalacak küresel dünyada rekabet ederek kalkınma olanağını kaybedecektir. Bu nedenle her çağda

 çağdaş gelişmelere paralel  hatta geleceğe uygun; ülkemizi geliştirmemiz gerçekliğinin bir gereksinimden çok kalkınıp uygar uluslar arasında yer almamızın temel taşlarını oluşturacağını sorgulamamız ve yaşama geçirmemiz zorunluluk haline gelmektedir.  Sibernetik Uzay çağı koşullarında bir taraftan çağı yakalamamız gereksinimi diğer taraftan bu çağdaş ve teknolojik gelişmelere yaşam biçimlerinden başlanarak her alanda ayak uydurup, çağa uyum sağlama zorunluluğu ortaya çıkmaktadır.

Üç Boyutlu Yazıcı Teknolojisi: 3 boyutlu baskı teknolojisi, sanal 3 boyutlu nesnelerden gerçek nesneler oluşturmayı mümkün kılar. Bu sayede bir arıza durumunda gemi parçasının onarım amacıyla hızlı bir şekilde değiştirilmesi için 3 boyutlu yazıcıların kullanılması olasılığı da araştırılmaya devam eden bir konu olarak karşımıza çıkıyor.

Gemi İnşa ve Robotik Teknoloji: Son trendler, gemi inşa endüstrisinin robotiği, işçilerin kaynak, yüksekte çalışma vb. gibi tehlikeli işleri yapmasını önleme yöntemiyle birlikte bir verimlilik sürücüsü olarak kabul ettiğini gösteriyor.

Bunlardan en ilginci, geminin yüzeyinde otonom olarak gezinen ve pas ve diğer kirletici maddeleri püskürterek yüzeyi boyamaya hazırlayan örümcek robottur.

LNG Yakıtlı Motorlar: Sıvılaştırılmış doğal gazın gemiler için alternatif yakıt olarak popülaritesindeki artış, çevre dostu olması nedeniyle bu günlerde görülmektedir. Bu nedenle LNG yakıtlı gemi motorları pazarı gelişiyor yeni nesil gemi motorlarına şiddetle ihtiyaç duyulmaktadır. Bu nedenle LNG çözümü şu anda en iyisi ve sektör de bunu gerçekleştiriyor. LNG, çevre dostu bir yakıt olmasının yanı sıra dizelden daha ucuzdur ve bu da geminin zaman içinde önemli miktarda para tasarrufu yapmasına yardımcı olur.

Güneş ve Rüzgâr Enerjili Gemiler: Tüm petrol ve gaz rezervlerinin bir gün biteceği bir gerçek ama geçmişte kullanılan yelkenli gemiler kesinlikle geri dönmeyecek ancak gemi inşa endüstrisi, günümüzün zorluklarını göz önünde bulundurarak gemileri çalıştırmak için yenilenebilir enerji kaynaklarını (yani rüzgâr ve güneş) kullanmak için teknolojiler geliştirmeye çalışıyor. Dünyanın güneş enerjisiyle çalışan en büyük gemisi ‘Turanor’, dünyanın etrafını hiç yakıt kullanmadan dolaşan ve şu anda araştırma gemisidir büyük gemileri güneş panelleri veya sert yelkenler kullanarak yakıt tüketimini azaltmak için destekleyen birçok teknoloji geldi

Operasyonel verimliliği artırarak küresel ticarete büyük katkı sağlaması beklenen bu konulara ilişkin ulusal ve uluslararası örgütler ve akademik kuruluşlar tarafından çalışmalar yürütülmektedir. Bu çerçevede jeopolitik konumu ile Türkiye’nin de bu alanlarda çalışmalar yürüterek denizcilik ve yenilikçi teknolojiler konusunda öncü ülkeler arasında yer alma imkânı bulunmaktadır. 

Otonom Deniz Araçları denizcilik sektörü gemilerin ilk kullanılmaya başlanmasından itibaren gemide var olan, geminin sevk ve idaresinde sorumlu tutulan insan unsurunu geride bırakmak yönünde girişimlerde bulunmaya başlamış ve bu girişimler sonucunda da otonom gemi/otonom deniz araçları kavramı gündeme gelmiştir. Otonom deniz araçlarıyla gerçekleştirilecek askeri faaliyetlere yönelik de DEHUKAM uluslararası alandaki gelişmeleri yakinen takip etmekte ve bu alanda projeler yürütülmesine

Sürdürülebilir ve Güvenli Gemi Geri Dönüşümü  Türkiye’nin Dünyadaki beş ana gemi geri dönüşüm ülkesinden biri olması sebebiyle oldukça önem arz etmektedir. Gemi geri dönüşüm süreci eğer ki etkin bir şekilde işletilebilirse eskimiş bir geminin yapımında kullanılmış olan hemen hemen bütün parçalar farklı formlarda yeniden kullanılabilecektir

Denizcilikte Dijitalleşme Günümüzdeki teknolojik gelişmeler ve dijitalleşmenin

sürdürülebilirlik hedefleriyle uyumlu hareket edebilmek adına denizcilikte dijital dönüşüm hareketi başlatılmıştır. Bu dönüşüm esasen; i) geminin sefer ve taşıyacağı yüke ilişkin yönetim süreci ii) geminin seyir, yük taşıma ve yakıt tüketimi performansı iii) geminin bakımı iv) mürettebatın organizasyonel olarak yönetimi v) bilgi ve analiz vi) iletişim vii) emisyon kontrolü ve çevresel, sosyal ve kurumsal yönetişim olarak denizciliğe ait yedi temel alanı içeren oldukça kapsamlı bir dönüşümdür.  otonom gemilerden yeşil yakıtlara kadar birçok alanda dönüşüm yaşayacak. Her şeyden önce yapay zekâ ve sensör teknolojileri sayesinde mürettebatsız gemiler test aşamasını geçti, uygulamaya geçiyor. Bu gemiler hem maliyet hem de çevre performansı açısından avantajlı. Uzaktan izleme merkezleri ve deniz trafik yönetim sistemleri gelişiyor. Otonom yükleme sistemleri ise drone tabanlı denetim ve gerçek zamanlı trafik optimizasyonu gelişmektedir. Denizlerde Bütünleşik Kirlilik İzleme Programı

dijital ikiz  ve simülasyon teknolojileri uzun zamandan bu yana gündemimizde. Gemi sistemlerinin dijital kopyalarıyla bakım, operasyon ve eğitim süreçleri sanal ortamda test edilebilecektir. Eğitim simülatörleri, gerçek zamanlı koşullara daha da yaklaşacaktır. Diğer yandan dijitalleşme arttıkça gemiler, limanlar ve lojistik zincirleri siber saldırılara açık hale gelmektedir. Siber güvenlik, denizcilikte ayrı bir uzmanlık alanı olarak öne çıkmaktadır. Gemi insanları gemilerde olduğu gibi karada da; limanlar, tersaneler, gemi işletme ve armatörlük firmaları, brokerlik, deniz sigortaları, sörvey firmaları, yatçılık, balıkçılık, yolcu taşımacılığı, Ro-Ro taşımacılığı vb. alanlarla birlikte denizciliğin ilgili idari kuruluşlarında çalışma olanaklarına sahip olabiliyorlar. r. Yardım Arama Kurtarma ve Acil Müdahale Otomasyon Sistemi

  Dronlar birçok alanda kullanılmaktadır, yalnız doğal afetler yönünden incelendiğinde ne kadar yararlı oldukları anlaşılacaktır. Tabii savaş ve kötü amaçlı kullanımları bunun dışında tutuyorum.

   PROJELER                                                   

1.	MEB. Teşkilat Yapısı ile İlgili Çağdaş Yapılanmalar;
	İki yasa ile ilgili düzenlemeleri içermektedir.
a)	173 9   1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununda, Anayasa ile ifadesini bulan genel ilkeler dışında çağımıza ve insan haklarına uygun yeni demokratik düzenlemeler önerilmektedir. (Kitabın 2. ve 3. Bölümleri)    Bu Temel İlkeler için Türk Alfabesindeki 29 harf yeterli gelmediği için- w,x – harfleri de kullanılmıştır. Dünyamızda ve ülkemizde Teknolojik ve Bilimsel gelişmelere uygun her zaman yapılacak yeni ve çağdaş düzenlemelerle bu sayı artabilir.
b)	3797 sayılı yasada düzenlemeleri ağırlıklı olarak içermektedir. Merkezi Teşkilatın Hantal Bürokrasi yapısından kurtularak, görevlerinin bir bölümünü taşradaki Eğitim Komplekslerine, taşra teşkilatına ve yerel yönetimlere devri ile ilgili düzenlemeler bulunmaktadır. (Kitabın 3. Bölümü)
2.	MEB.Taşra Yapısı ile İlgili Çağdaş Yapılanmalar;
	Merkezi Yönetimin görevlerinin büyük bölümü Taşraya ve Eğitim Komplekslerine devredilmiştir. İldeki ve bağlı ilçelerdeki Taşra Yönetimi atanmışlarca değil Her Eğitim Kompleksinden Demokratik Seçimle seçilmiş temsilcilerce yönetilmektedir.    Diğer değişle seçilme usul,esas ve koşullarına uygun ve uygulamadan gelen ve kendilerine seçimle yetki verilerek iş başına getirilen yöneticilerce yönetilmektedirler. Ancak bu kişiler seçilmiş olsalar da Merkezi Yönetime bağlı, işbirliği ve eşgüdüm içinde görevlerini mevzuata (Kanun,tüzük, yönetmelik ve yönerge vb.) esaslarına uygun yürütmektedirler. ( Kitapta 3. Bölüm)
3.	Eğitim Kompleksleri Projesi.
	Tüm eğitim-öğretim kurumları ön eğitimden, yükseköğretimine kadar Eğitim Kompleksi ve bağlı kampus-kurum-okullarda katılımcı ve demokratik anlayış gereği yönetmelikler doğrultusunda ve seçimle oluşturulan üst kurul, kurul ve komisyonlarca yetki devri gereği; alınan kararlar doğrultusunda görevlerini yürütmektedirler.    Ayrıca Merkezi Yönetimde aynı şekilde yalnız atanmışlarca değil, illerden seçilen ve yetki verilen temsilciler  eli ile yürütülmesi hedeflenmiştir.    Kendi içinde özerk bir yapıya sahip Eğitim Kompleksleri, kendi bünyesinde her kademedeki okulu barındırmaktadır. Her kademedeki kampus, okul ve kurum kendi içinde seçtiği ve yönetime, üst kurula,kurula ve komisyona getirdiği temsilciler eli ile tüm görevler yürütülmektedir. Her ne kadar üst yönetime karşı sorumlu olsalar da kendi içinde özerk bir yapıya sahiptirler. Ancak mevzuat hükümleri gereği birbirleriyle sürekli işbirliği, eşgüdüm ve koordinasyon içinde görev yaparlar.                            Diğer değişle her eğitim kurumunun katılımcı, demokratik ve kendi içinde özerk bir yapıya kavuşturulması hedeflenmiştir. (Kitapta 3. Bölüm) 6. Eğitimin Eğitilenlerin ve Eğitenlerin Katılımı ve Söz Sahibi Olması Projesi.       Eğitim Komplekslerine bağlı her kademedeki kampus,okul ve kurumda öğrenciler, eğitimciler ve personel demokratik seçimle oluşturulan üst kurul,kurul ve komisyonlarda aktif görevler alarak; yönetime katılmaktadır.    Bununla da kalınmayarak, Merkezi Yönetim, Taşra Yönetimi, Eğitim Kompleksi Yönetimi temsilcileri de aynı şekilde oluşturulduğu için katılımcı bir anlayışın gereği herkesin eğitimden sorumlu hale getirilmesi esas alınmıştır. En başta öğrenciler kendi eğitimlerinin nasıl ve ne nicelikte olduğu konusunda kararlar alıp, bu kararların sorumluluğunu paylaşacaklardır. (Kitapta 4. ve 5.Bölümler.)    7. Sınavlarla Yönelme Yerine, Yönlendirme Ağırlıklı Üst Eğitime Geçiş Projesi.    Bu konuya Eğitim Sisteminin Yapısı ve İlkeleri Bölümünün son maddesinde ve 3,4,5. Bölümlerde değinilmiştir.     Her öğrencinin, ilgi, yetenek, kişilik,zihinsel yeteneği (IQ)  ve akademik başarısı, duygusal zekası  ( EQ) vb. bireysel ayrıcalıkları dikkate alınarak; bireysel ayrıcalıklarına uygun alternatiflerin sunulduğu eğitim programlarına yönlendirilmelerine ağırlık verilmiş tir. Bu amaçla 8. yılın sonunda yada 9. sınıflar Yönlendirme Sınıfı kabul edilerek “Yönlendirme Komisyonu” kararları ile lise programlarına yönlendirilmeleri esas alınmış tır. Yönlendirmede İlin koşullarına uygun;  Mesleki, Mesleki Teknik Eğitim ve İşe Hayata Hazırlayıcı Programlara ağırlık verilmesine özen gösterilmiştir.     Bu amaçla kısa ve uzun vadeli hedeflerle 5 Yıllık Ülke Kalkınma Planları ve İl Kalkınma Planlarındaki  Hedefler gerçekleştirilerek süreç içinde ildeki meslek alanlarının ihtiyaçlarını ve ülkemizde süreç içinde geleceğin dünyasında ihtiyaç duyulacak ara ve teknik kalifiye elamanların ihtiyaca uygun yetiştirilmeleri hedeflenmektedir.     Bu programlara yönlendirilecek öğrenci sayıları, il ve ülke nüfusunun % 70 ‘ini karşıladığında süreç içinde üst eğitim programlarına eleyici , sınavla yapılan yöneltme yapısı ortadan kalkacaktır.     Bu amaçla Mesleki ve Mesleki Teknik Eğitim ve İşe Hazırlayıcı Programları cazip hale getirici düzenlemelere yer  verilmektedir. Eğitim Komplekslerinin her kademedeki kurumlarından tam kapasite ile yararlanılması hedeflenmektedir. ( Açık Öğretim, Gece Öğretimi,  Internet Ortamında Öğretim vb.)    8. Kitlelerin ve Ailelerin Eğitimi Projesi.     Eğitim Kompleksi yapısında, çeşitli nedenlerle eğitimlerini tamamlayamayan,  kendini geliştirmek isteyen yada üst eğitim programlarından eğitim almak isteyen genç,yetişkin her bireye mezun olduğu alanla ilişkili yada istediği eğitim programına sınavsız kayıt yaptırarak, uygulamalı eğitim koşulu varsa gece,cumartesi-Pazar, kullandığı tatillerde, sürekli  kısa süreli uygulama programları ( kayıtlı öğrencilerin durumlarını dikkate alarak) hazırlanarak, düzenlenir. Teorik dersleri Kitap,TV,Internet vb. yararlanarak sınavlara girer, gerektiğinde Internet ortamında da sınava girerek; ilgili programdan mezuniyet için gerekli koşullar oluştuğunda mezun olabilmelidir.   Bulunduğu ilin,Ülkenin ve Dünyanın değişen koşulları dikkate alınarak,ihtiyaç duyulan konularda Aile Eğitim Programları  da yukarda belirtilen bireylere uygun sürelerde gruplar oluşturularak düzenlenir.Bu programlara katılan katılımcılara eğitim programı sonunda sertifika düzenlenir. Bu şekilde süreç içinde geniş bir kitleye ulaşılarak, Kitlelerin eğitimi ve bilinçlendirilmesi  hedeflenmektedir. Kader Mahkumu dediğimiz cezaevi, ıslah evi, genelev vb. birimlerde bulunan insanlarımız meslek ve işe hayata hazırlayıcı programlarda eğitim verilerek, topluma yararlı bir insan olarak kazandırılma ları  gerçekleştirilebilir.    9. Yaşam Boyu Her Koşulda ve Her Zaman Eğitim Projesi.     Kitlelerin Eğitimi Projesinde açıklandığı gibi isteyen her bireye yaşantısının her döneminde, her ortam ve koşulda kendini geliştirmesi olanağı tanınmalıdır. Kısaca bireyin bireysel eğitimine olanak tanınıcı çağdaş  koşulları oluşturucu ve gerekli düzenlemelerin yapılması hedeflenmektedir.     10– Eğitimde Üretimi Hedefleyen Proje.       Eğitim bilinçli tüketici yetiştirmek kadar üretimi geliştirmek ve arttırmak amacı ile de yapılmalıdır.    Bu amaçla her ilin koşullarına, süreç içinde ülkemiz ve AB. Ülkeleri koşullarına uygun ihtiyaç duyulan mesleklerde kalifiye ara gücü elemanların yetiştirilmesine ağırlık verilmelidir. Diğer değişle her ilin koşullarına uygun meslek dallarında ihtiyaçlar belirlenir. Bu ihtiyaçlara uygun Mesleki, Mesleki -Teknik, İşe ve Hayata Hazırlayıcı Programlar açılır ve ihtiyaca uygun kontenjanlarda öğrenci kabul edilir.    Bu ihtiyaç duyulacak kontenjandaki öğrenci en az lise düzeyinde eğitim alarak, uygulamayı bizzat istihdam edileceği iş yeri, fabrika, işletme, kurum, şirket, çiftlik, market vb. ikinci sınıftan itibaren uygulama ağırlıklı eğitim alarak ; diğer değişle yaparak, yaşayarak;  deneyerek, uygulayarak eğitimleri ve yetişmeleri hedeflenmektedir.     11–Öğrencilerin Derslere Aktif Katılımı     Çağımızda ezberci öğretim yöntemleri ile bilgiler tanıma, anlama ve kavrama düzeyinde öğrenilmektedir. Çağdaş öğretim yöntemlerinde Öğrenmeler, araştırma, inceleme, gözlem, deney, proje, uygulama vb. ağırlıklı olmalıdır. Yani öğrenciler bireysel yada ekipler oluşturarak aldıkları konuları çağdaş yöntemlerle hazırlayıp, sınıfa sunmalı ayrıca çağın teknolojik  gelişmeleri doğrultusunda  TV. Video, CD, DVD, Internet, Uygulama Alanları vb. çağdaş araçlardan yararlanarak, gözleyerek, izleyerek, araştırarak, tartışarak, uygulayarak, deneyerek, yaparak, yaşayarak vb. çok sayıda duyu organına hitap eden araçlar dersteki ve öğrencinin aktif katılımı ile  bilgiye ulaşılarak, bilgiden yararlanarak, bilgiyi geliştirerek, bilgiyi kullanarak derslerde öğretim gerçekleştirilmelidir.   Diğer değişle tanıma, anlama, kavrama düzeyinin dışında, yorumlama, analiz ve sentez düzeylerinde öğrenmeler gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir. 12- Öğrenci ve Öğrenen Merkezli Proje.      Belirlenmiş bir programa göre öğrenci yetiştiren Klasik Eğitim Sistemleri yerine çağdaş yaklaşımları kapsayan Öğrenci Merkezli olmak zorundadır. Çağımızda insana ve bireylere verilen önem bireyselliği ön plana çıkardığı için  Çağa uygun Eğitim Sistemleri Demokratik Katılımı ve Bireysel ayrıcalıkları da ön plana almak durumundadır.   Bu amaçla öğrencinin bireysel ayrıcalıklarına ve ihtiyaçlarına uygun uygun programlarda yetişmeleri hedeflenmelidir. Bireysel ayrıcalıklarına ve ihtiyaçlarını karşılayabilen programlarda istek ve motivasyon oluşacak ve öğrencinin sevdiği, hoşlandığı konularda davranış değişikliği gerçekleşecektir. Her alanda başarının hazzını ve mutluluğunu yaşayarak sosyal, psikolojik doyuma ulaşacaktır. Ayrıca bireylere insan olarak değer verdiğimiz ve kendi sorumlulukları ile ilgili alınacak kararlara katılımları, sorumluluk duygularını geliştirmekle kalmayacak, kendi istemlerini gerçekleştirmek için çaba göstereceklerdir. Eğitilen insan öğrenci olduğu için kendi eğitiminden kendisinin sorumlu olması kadar doğal bir şey yoktur. Bu nedenle öğrenci merkezlilik eğitimde asla ihmal edilmemelidir. Bu gün eğitim sistemi, görünüşte öğrenci merkezli bir yapıya sahiptir Uygulamada okulların öğrenenler okullarına dönüşebilmesi ve çağdaşlaşıp, gelişebilmemiz ve geleceğin eğitimini oluşturabilmenin koşullarından biri, öğrencilerin bireysel ayrıca- lıklarını ve ihtiyaçlarını karşılayan, öğrencilerin demokratik katılımı ile kendi öğrenimlerinde karar sahibi olmaları ve pasif dinleyici konumunda bilgiyi araştırarak, bilgiye ulaşarak, inceleyerek, gözleyerek, tartışarak, yorumlayarak, eski bilgileri yeni bilgilerle ilişkilendirerek, elde edilen verileri deneyerek, uygulayarak, yaşayarak ve yeni bilgiler ve ürünler üreterek ulaştıkları aktif konuma geçmeleri sağlanmalıdır. Ancak bu düzenlemelerle öğrenci merkezli bir eğitimden söz edebiliriz. ( Kitap-V Bölüm)   13- Düzey Dersliklerinde Eğitim Projesi.         Her öğrencinin bireysel farklılıklarının dikkate alınarak yönlendirildiği programlarda, derslerdeki başarıları yönünden de farklılıkların ortaya çıkması doğaldır. Bu amaçla bu günkü eğitim sisteminin eleyici ve maraton yarışı havası içinde yapılan sınavlar öğrencileri psikolojik yönden yaralamakta ve bir çok olumsuzluklara neden olmaktadır.           Düzey dersliklerinde Seviye Tespit Sınavları, ders başarı durumları vb. diğer bireysel ayrıcalıkları da dikkate alınarak eş değer, denk kümelerin bir araya getirilmesi hedeflenmektedir. Diğer değişle mümkün olduğunca eşdeğer öğrencilerin  A,B,C,D vb. Düzeylerdeki Dersliklerde aynı dersleri almaları hedeflenmiştir. Bu şekilde öğrenciler seviyelerine uygun hazırlanan ders programları ile optimum öğrenmelerinin gerçekleşeceği eğitim ortamlarına kavuşmuşlardır. Ders Programları, öğrencilerin seviye ve ihtiyaçlarına uygun olduğu için istekle, sıkılmadan ve zorlanmadan bu eğitim-öğretim programlarında yetişecek, hem de psikolojik yaralanmalar ve olumsuz etkiler asgariye indirgenmiş olacaktır.    Ayrıca her düzeydeki Düzey Dersliklerinde bu günkü gibi  yaralayıcı rekabet ve yarış ortamından çok tatlı bir rekabetle her dönem sonunda yapılan Genel Sınavlarla ( Aynı Sınıflar) öğrencilerin kendilerine geliştirdiklerinde farklı Düzey Dersliklerine geçmesine olanak tanınmıştır. Bu yolla her bireyin bir değer olduğu ve her derste yeteneği oranında öğrenimini kolaylaştırıcı ve kendini zorlanmadan geliştirici  çağdaş ve öğrenci merkezli düzenlemeler yapılmıştır. (Kitap V Bölüm- Derslikler)   14 – Çantasız Eğitim Projesi.     Bu  proje daha önce bazı kurumlarda farklı olarak uygulamaya konulmuştur. Ancak gözlemlerime ve uygulamadaki aksaklıklar düşünüldüğünde tam anlamı ile uygulamaya konulamamıştır.           Öğrenciler eğitim-öğretim araç gereçlerini taşıyan hamallar değillerdir ve olmamalıdırlar. Klasik Eğitim Sistemlerinde ders sayıları  arttıkça öğrenciler bu araç ve gereçleri taşıyarak hem fizyolojik , hem de psikolojik  olarak olumsuz etkilenmişlerdir.   Çağımızda, eğitim-araç gereçleri öğrencilerin bulunduğu okulların mekanları ve sınıflar – derslikler olmalıdır. Ders araç- gereçleri öğrencinin eğitim-öğretim aldığı atmosferde bulundurulmalı ve öğrencilere sunulmalıdır. Öğrenme, ( Davranışlarda meydana gelen sürekli ve kalıcı değişimler. ) belirli bir plan ve program dahilinde okullarda yapılır. Öğrenmenin kalıcı olması için araç-gereçlere ihtiyaç vardır. Öğrenmeler, eğitim-öğretim ortamlarında gerçekleştiği için araç-gereçlerin de bu mekanlarda bulunması gerekmektedir.   Her eğitim-öğretim kurumu, her mekanda ( Derslik, Atölye, Laboratuvar, İşlik, Salon vb. mekanlarda)  çağa uygun araç gereç ihtiyacını karşılayıp, öğrenciye sunduğu oranda yada eğitim-öğretimde işlerlik kazandırdığı oranda başarıyı arttıracaktır. ( Kitap-V Bölüm)   15– Yöresel ve Mesleki Ağırlıklı Proje.              Yörelerin ve illerin koşullarına uygun ve ihtiyaçlarını karşılayacak o ildeki; Mesleki, Mesleki-Teknik , İşe ve Hayata Hazırlayıcı Programlar ağırlıklı eğitim-öğretim programla rının verilmesi hedeflenmiştir. Her  çağda toplumun o anki ve gelecekteki ihtiyaçlarını karşılayacak meslek  alanında yetişmiş kalifiye ve uzman personele sürekli ihtiyaç duyulmaktadır. Eğitimin temel amaçlarından biri topluma yararlı bireyler yetiştirmektir.   İlin 5 Yıllık Kalkınma Planları hedefleri doğrultusunda belirlenen sayıda en az lise düzeyinde eğitim alan ve lise 2. sınıftan itibaren bizzat (İşyerinde, fabrikada, çiftlikte, markette vb.  ) uygulama ve yaparak yaşayarak eğitileceği kalifiye elamanlar yetiştirilme lidir. Aynı dalda ön lisans ( Yükseköğretim), Lisans (Fakülte), Yüksek Lisans  ( Mastır) ve Doktora eğitimi almış her düzeyde elemanlar yetiştirilmelidir.    Kısacası il koşullarından, ülke koşullarına ( Türkiye 5. Yıllık Kalkınma Planları),  süreç içinde  AB. Ülkeleri  ( AB. Ülkeleri Kalkınma Planları)  koşullarına ve ihtiyaçlarına uygun her düzeyde  meslek mensuplarının yetiştirilmesi hedeflenmelidir. Ara eleman gücü ihtiyacının fazla olması nedeni ile bu meslek grupları her hangi bir işte istihdam edilmesi ya da özel işini kurabilmesi için en az lise düzeyinde eğitim alması; 16. Projede belirteceğim gibi her meslek örgütünün oluşturacağı   Mesleki Birliklere yetki aktarımının yapılması yani Sivil Toplum Örgütlerinin sayısının arttırılarak,  yasalara uygun meslekleri ile ilgili yetki aktarımı ve donanımı yapılmalıdır. ( Kitap- V. Bölüm)   16 –Mesleki Birlikler Yolu İle İstihdam Projesi              DPT’ NİN 5. Yıllık Kalkınma Planlarını sağlıklı bir yapıya kavuşturulması için her ilin 5. Yıllık İl Kalkınma Planları O ildeki  Taşra Yönetimi, Yerel Yönetimler ve Sivil Toplum Örgütlerinin, Eğitim Kompleksi Temsilcilerinin vb. geniş tabanlı ve katılımcı karaların alındığı İl Gelişim ve Kalkınma Konseyi’ nde  görüşülür ve alınan kararlarla 5 Yıllık İl Kalkınma Planları oluşturulur. Ülke kalkınma Planları il kalkınma planları doğrultusunda  ve AB. Ülkeleri Kalkınma Planları dikkate alınarak şekillendirilir.    İl Kalkınma Planları hedefleri doğrultusunda, her meslek dalında hangi statü ve düzeyde, ne kadar elemana ihtiyaç duyuluyor belirlenir.İlin ihtiyaçlarına uygun Eğitim Komplekslerinde her düzeyde programlar açılır.En az lise düzeyinde eğitim alan birey kendi mesleği ile ilgili Mesleki Birliğe üye olur. Bu mesleki birlikler aracılığı ile daha önce planlanmış şirket,market, fabrika, işletme, kurum, kuruluş vb. birimlerde istihdam edilir. Ayrıca kendi küçük işletmesini açmak isteyen kişinin bu yapılanma tarihinden itibaren en az lise eğitimi almış olması koşulu aranır. Yukardaki Projeler Uygun olan devlet ve özel eğitim liselerinde tarafımdan uygulamaları bizzat yapılarak, denenmiş ve olumlu sonuçlar alınmıştır. ( 2004 ve 2004 yılı öncesi) Halil TÜRKMEN Psikolog-Danışman Rehber Öğretmen DEVAMI iÇiN TIKLAYIN   YASAL UYARI : Tüm Hakları Kitabın Yazarı Halil TÜRKMEN ‘e aittir. ÇAĞDAŞ BİREYSEL VE YÖNLENDİRİCİ EĞİTİM SİSTEMİ ÖZET: Okuyacağınız bu yapıt da, ülkelerin gelişip, kalkınmasında ve çağdaş dünya ailesi içinde uygar bir ulus olarak yer almasında, ülkede verilen eğitimin ne kadar önemli olduğu ve hükümetlerce önemsenmesi gerektiği üzerinde durulmuştur. Evrende yaşayan her canlı varlığın belirli oranlarda öğrenebildiğinden yola çıkılarak, her insanın doğuştan getirdiği potansiyeli oranında öğrenip, kendini geliştirebileceği; bireylere uygun koşulların oluşturulduğu eğitim ortamlarında her bireyin optimum düzeyde öğrenebileceği, potansiyeli oranında kendini geliştirebileceği, bireye uygun eğitimin nasıl gerçekleşebileceği vurgulanmıştır. Eğitilenin insan olması nedeni ile eğitimde yapılan hatanın telafisi olmayacağı, ürününün tekrar insana döneceği unutulmadan insana gereken önem ve değerin verilmesi için öğrenci merkezli bir eğitime ihtiyaç bulunduğu; eğiten ve eğitilenlerin oluşturdukları kurullar ve komisyonlar kanalı ile demokratik ve katılımcı bir eğitim yönetimi yapısını oluşturmaları hedeflenmiştir. Çağdaş bir eğitimin, bugünün insanını yetiştirmekten çok geleceğin insanını yetiştirmeyi amaçlaması, geleceğe uygun planlanması , programların uygulayan eğitimcilere oluşturulması, öğrenilen bilgilerin ürünlerinden tüm insanlığın yararlanması ve öğrenci kontenjanlarının ihtiyaçlara uygun olarak belirlenmesi ve uygulama ağırlıklı kaliteli bir eğitimin uygulama yapılacak merkezlerde ( Mesleki Teknik Alanda her düzeyde O ilin Sanayii, Turizm, Tarım, Ticaret, Deniz vb. oluşturulan ve yerinde verilmesi .) ve her programdan, her derece ve düzeyde mezun olan öğrencilerin istihdam edilmesi ( 5 Yıllık Kalkınma Planları Doğrultusunda eğitime alındığı ve mezun olacağı yıl planlanarak) sağlanarak, her düzeyde mezun olan potansiyelin istihdamı ile eğitimin üretim amaçlı yapılanmasının önemine değinilmiştir. Eğitim demokratik, çağdaş ve özerk bir yapıya kavuşmasında en büyük engellerden biri olan eğitimin siyasete alet edilmesi ve yetkilileri tek elde toplayan merkeziyetçi hantal bürokratik yapısıdır. Bu yapıdan kurtulması amaçlanmalı ve eğitim siyasetten arındırılarak yetkiler yörelere devredilerek eğiten ve eğitilenin yönetimine ve yerinde ve süreç içinde Yerel Yönetimlere bırakılmalıdır.(MEB Denetimi bırakılmadan Yerel yönetimler, Vali, İlli Milli Eğitim Koordinasyonuna bırakılmalıdır. ) Program merkezli, ezberci ve kuru bilgi yükleyici, zihinde çöp oluşturmaktan başka işe yaramayan bilgiler yerine yaşamında işine yarayacak ve kendine, mesleğine katkı sağlayacak yeni bilgilerin öğretilmesi esas alınmalıdır.. Sınav endeksli ve eleyici, bilimsel ve çağdaş olmaktan uzak bir eğitim dizgesine alternatif olarak, öğrenci merkezli, öğrencinin aktif olduğu ve öğrenmenin öğretilmesinin gerçekleştiği ve sınavı ortadan kaldırıp yönlendirmenin önerildiği bilimsel, çağdaş ve demokratik bir eğitim dizgesi önerilmiştir. Eğitim alanında yıllar süren (1976-2004 yılları) araştırma, uygulama ve deneyimlerimin ürünü olan bu yapıttan, başta eğitimcilerin, eğitilenlerin ve tüm okuyucularımın yararlanacağı, onların görüş ve katkıları ile besleneceği ve gelişeceği umudunu taşımaktayım   İLKSÖZ Eğitim, bireylerin yaşantılarında amaçlanan hedefler doğrultusunda, kasıtlı, istendik ve kalıcı davranış değiştirme sürecidir. Eğitimin girdisi olan öğrencinin davranışları, eğitimi süresinde değiştirilmek istenen hedef davranışlar ve belirli amaçlar doğrultusunda değiştirilmeye çalışılır. Değişen bu olumlu ya da olumsuz davranışlar alınan üründür. Diğer değişle eğitim dizgesinin çıktılarıdır. Bu çıktıların hedeflenen amaçlar doğrultusunda olup, olmadığının sistemce kontrol altına alınması ve değerlendirilmesi gerekir. Değerlendirme sonucu hedeflenen amaca ulaşmak için çaba gösterilmesi gerekir. Eğitim işlevinin bir bütünlük içinde tüm bu unsurları taşıyan biçimine Eğitim Dizgesi diyoruz. Bu günkü Eğitim Sistemi, Milli Eğitim Temel Kanununda ve Anayasamızda belirtilen ilkelere uygun eğitim işlevini, eşitlikçi ve öğrenci merkezli olarak gerçekleştirme görevini yerine getirememektedir. Bu yönü ile demokratik, çağdaş ve evrensel bir sistem olmaktan uzak ilkel bir yapıya sahiptir. Eğitimim bir neferi olarak, ülkemizde eğitim konusunda çağdaş bir esere gereksinim duyulduğu düşüncesinden yola çıkarak; 1983 yılında bu eseri deneyim ve birikimlerim doğrultusunda kaleme almaya başladım. 1991-1997 yılları arasında, eğitim bilimleri alanında ve eğitimin uygulanması işlevini yürüten bir eğitimci olarak, ( Eğitim Şurası Bölge Toplantılarında üye ve raportör olarak görev alıp, bu yapıttaki görüşlerimi Eğitim Şurası Toplantılarında dile getirip, projelerimin bazı bölümlerinin Çukurova Eğitim Fakültesi Eğitim Şurası Üyelerinin oylamada proje ve görüşlerime oy vermeleri ve destekleriyle şura kararlarına geçmesini sağladım.) projeme destekleri beni daha çok güçlendirerek, güvenimi tazeledi. Bu nedenle de bana eğitimciliğin verdiği bir sorumluluk ve görev anlayışı ile eğitimde yaptığım çeşitli araştırmalar ve uygulamalarımı bu yapıtıma dökmeme olanak sağlamıştır. Ayrıca Geleceğin Eğitimi kişisel web sitemde bu yapıtımda yer alan bilgi ve projelerin basmakalıp uygulanamayacağı, çağımız değişip, geliştikçe sürekli paralel olarak eğitim dizgesinde yeni düzenlemelere ihtiyaç bulunacağı gerçeğinden uzaklaşmadan; her eğitim dizgesi gibi sürekli değişiklikler yapılıp, düzenlenmesine ihtiyaç bulunduğundan yola çıkılması gerektiği anlayışı ile 2000 yılında ( Web siteme giriş yapamadığım ve düzenleyemediğim için en son 2004 yılında bazı düzenlemeler yapıp, güncelleme yapılmıştır. Daha sonra değişiklik yapılamamıştır.) yapıtımda, küçük ve yeni düzenlemeler yapma ve geliştirme ihtiyacını duydum. 2001-2002 yıllarında emekliye ayrıldığım zaman yayımlamak düşüncesi ile 2000 yılı başlarında, basıma hazır bir yapıta dönüştürdüm. Bu yapıt bir gün basımı yapılarak yayımlanacak, okuyucularımca okunacak. Ancak bitmedi !.. Bitmeyecek !.. Hep açtı!.. Hep Susamıştı !.. Hep aç ve susuz kalacak !.. Günümüzde, gelecekte, insan oğlu evrende var olduğu süreçte; kuşaktan, kuşağa, nesilden, nesle her Eğitim Dizgesi gibi bu yapıttaki eğitim dizgesinin de sürekli geliştirilmesi gerekecektir. Eğitim sistemlerinde, insanın insan olmasının gerektirdiği evrensel değerler, yalnız insana has değerlerdir. Çağdaş bir insan toplumu olmanın felsefesi, çağa uygun insan olmanın gerektirdiği tüm değerlerin yaşam biçimine dönüştürülmesidir. Bu değerlerin teknolojinin, bilimin, evrensel bazı güçlerin ya da kendi ürettiklerimizin esiri ya da kölelerine dönüşmemesi ve düşünce ürünlerimizle yok edilmemesi için hep var olmaları gereken ve yalnız insana has duygular ve davranış örüntüleri olduğu unutulmamalıdır. Bu amaçla insanın insan olmasının gerektirdiği bu değerler, sürekli eğitimcilerin düşünceleri, görüşleri, önerileri ve katkıları ile geliştirilmeye, beslenmeye, büyümeye ve sürekli düzenlenmelere gidilmesine ve sistemin yapılanmasında yer almasına ihtiyacı bulunmaktadır. Bu ihtiyacın karşılanması için de eğitim sisteminde yetiştirilen gençlerimizin iyi ve kaliteli olarak yetiştirilip, geleceklerinin de bu günü kadar güvenceye alınması ve bu güçleri yenebilecek kapasite ile donatılması gerekeceği bilinmeli ve eğitimin olmazsa olmazlarını oluşturmalıdır. Çağımızda, bilim ve teknolojinin baş döndürücü bir hızla geliştiği, ” Sibernetik Uzay Çağını “ yaşadığımız evrende, artık devletler küçülmeye başlamışlardır. Bu amaçla bir çok ulus ya da devlet bir araya gelerek “Avrupa Birleşik Devletleri, G-7’ler, Avrasya Devletleri, 3. Dünya Devletleri, Afrika ve Orta Doğu Devletleri, Amerika Birleşik Devletleri vb” birlikler oluşturmaya ihtiyaç ve gereksinim duymaktadırlar. Bu birliklerden yola çıkarak, küçülen dünyamızda süreç içinde bir bütünleşme ile dünyanın birliğine doğru bir gelişme, birliktelik ve bütünleşme yakın çağımızda yaşanmaktadır ve yaşanmaya devam edilecektir. ( Emperyalizmin böl, parçala yönet hedefini yok etmek amacı ile birlikteliklerle güçlenmek hedeflenmelidir.) “Dünya Devletinin” Dünyamızın korunması, tüm olanaklardan her insanın eşit yararlanması için bu zorunludur. Bu nedenle de herkes için geçerli çağdaş bir eğitim zorunlu hale gelecektir. Tüm bu amaçlarla globalleşen dünyamızda, eğitim, bilgi, iletişim, enformasyon, teknoloji, siyaset, ekonomi vb. alanlarda insan oğlunun birlikteliğine, insan hak ve özgürlüklerini benimsemekle kalınmayıp, uygulamada barış içinde birlikte yaşamasına, anlaşabilmesine, tüm olanaklardan eşit ve birlikte yararlanmalarına, kısaca her insanın eşit olarak, her insanın insan gibi yaşayabilmesine ihtiyaç bulunmaktadır. Bu gün insanların, bilgiye ulaşması, bilgiden yararlanması, bilgiyi kullanması ve tüm toplumun ve insan oğlunun yararına ve hizmetine sunması; daha gelişmiş, daha kalkınmış, daha özgürlükçü, daha demokrat, daha insancıl, daha barışçı, daha çağdaş bir ülkeyi ve dünyayı gelecek kuşaklara ve nesillere bırakma özlemimizin gerçekleştirilmesi için çaba göstermekle yetinilmeyip, ancak çağdaş, bireysel ve demokratik bir eğitimle gerçekleşeceği unutulmamalıdır. Ülkemizin, gelecekte dünya aileleri arasında uygar bir ulus olarak yer alabilmesi için ülkemiz üzerinde yaşayan tüm bireylere hiç bir ayırım yapılmadan bu bilincin verilerek, insan olmanın gerektirdiği, çağdaş, demokrat, laik ve özgürlükçü bir ulus olarak; geleceğine güvenle bakacak güven ve öz güveni gelişmiş; kendisi, çevresi ve tüm toplumla barışık; empati kabiliyeti gelişmiş, sevgi ortamında büyüyerek, kendini ve insanları sevme kabiliyet ve bilincinden yola çıkılarak, bu alışkanlıktan kaynaklı, ülkesini ve dünyayı seven, koruyan; insan haklarını savunan, koruyan ve uygulayan; laik, demokratik, sosyal ve hukuk devleti ilkesini gözeten ve tüm yönleri ile eşit uygulayan, bilimsel ve hür düşünceye sahip ; tüm bu insani ve toplumsal özellikleri yaşam şekline dönüştüren; sağlıklı kişilikli, verimli, kendine ve topluma yararlı üretken bireylere dönüştürülmeleri, bunları gerçekleştirmek için daha çağdaş ve daha demokratik ve öğrenci merkezli bir eğitime ihtiyaç bulunmaktadır. Eğitimimizin bu günkü yapısına baktığımızda insanın insan olmasının gerektirdiği, çağın koşullarına uygun erdem olan evrensel değerleri kazandırmaktan uzak olduğunu, süslü yazılarla metinlerde bulunmasına rağmen, uygulamada bunları davranışa dönüştürecek bireyleri yeterince yetiştiremediği ; sevgiye- saygıya, özveriye tutsak, kendine ve yakın çevresine güvensiz, özgüvensiz, mutsuz, umutsuz, karamsar, kötümser, bencil, kendi çıkarlarını toplumun çıkarlarının üstünde tutan, soyan, talan eden, kaçıran, göçüren ve bu davranışları kurnazlık diye maharet bilen, kısacası doğanın sunduğu olanakları bilinçsizce tüketen, insan olmanın gerektirdiği olumlu davranışlardan çok olumsuz davranış örüntülerini alışkanlığa ve yaşam biçimine dönüştürmüş bireylerin yetiştirilmesine, zemin hazırladığı acı gerçeği ile karşı karşıya gelmekteyiz. Çağdaş bireylere dönüşmek yerine, çağdışı…………. SUNUŞ Değerli Okuyucularım… GELECEĞİN EĞİTİMİ adını ülkemizde ilk defa kullanarak, belki de Dünya’da… Yazdığım yapıtımı, 2003 yılında bu kişisel web sitemde yayımladığımdan dolayı bu siteye de aynı adı verdim. www.geleceginegitimi.com Dünya’da ve Ülkemiz de kalkınmanın gelişmenin ve medeni bir ülke olarak Dünya Ulusunun bir parçasına dönüşümün Bilim ve Teknoloji ile gerçekleşeceğinden kuşku duyulmadan yola çıkıldığında her ülkenin gelecek nesillerinin çağa uygun yetiştirilmekle kalınmaması, tüm toplumun yetiştirilmesi gerektiği bilinmesi gereken en büyük gerçeklik olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu gerçeklikte ülkemizde ülkemiz koşullarına uygun olan kaleme aldığım bu sitedeki Geleceğin Eğitim Sisteminde ki yapıtım ÇAĞDAŞ, BİREYSEL VE YÖNLENDİRİCİ EĞİTİM DİZGESİ’nin ülkemişzde uygulamaya konulması ile gerçekleşeceği gerçekliğini görmeme ve vurgulamam olmuştur. Bu temel amacı gerçekleştirmek için de 1976 da başladığımı, 1983-2000 yılları arasında geliştirip tamamladığım bu yapıtı kaleme alırken vurgulamış olmamdır. Çok ileri tarihlerde Türkiye’de iktidara gelen Milli Eğitim Bakanları (2003 yılından bugüne bu yapıt MEB, YÖK, Üniversitelere gönderilmiştir.) bu yapıtımın eğitimde, çağdaşlaşmanın gelişmenin, modernleşmenin hatta daha fazla demokratikleşmenin; bilimde, teknoloji de, sanayii de ilerlemenin, devleşmenin, projeler üreterek markalaşmanın önemini vurguladım. Eğitime yapılan yatırımın ürünü gelişme ve kalkınma ile geri dönüt vermekle kalmayacak, üretilen ürünlerin ayrıca çağdaş ülkeler seviyesine gelmemize ve geleceği yakalamamıza hatta gelecekte uzaya açılmaya vesile olacağını anlayacaklardır… Geleceğin Eğitimi uygulamaya geçmediği her gecikmenin bedeli, üretken değil tüketici ve işsiz neslin artmasına vesile olacaktır. Bu koşullarda iş işten geçerek çağın gerisinde kalmaya mahkum olacağız. İleri ki tarihlerde belki de, eğitimdeki gelişmelere özel sektör öncülük edecek ve Eğitim Sektörleri, kurum, kuruluşlar sık sık Geleceğin Eğitimi ismini sanki yeni keşfedilmiş ve ülkelerinde yıllarca önce aynı adla bir yapıtın yazıldığından haberli veya habersiz bu adı sürekli ülkelerden ısmarlama alma alışkanlığını sürdüreceklerdir. Belki de bu yapıttaki önerileri, sistemin yapısını dile getirip, projeleri ve bu adı yeniymiş gibi kullanır olacaklardır. Sakın ha sakın!.. Benim projelerimi kullanma hakkı yalnız ülkemizin eğitiminden sorumlu ve yetkili olan MEB ve bu yapıttaki proje ve yapılanmalara inanan çağdaş iktidarlara aittir. Bunlar dışındaki kişi ve kurumların, benden izin almadan GELECEĞİN EĞİTİMİ yeni gündeme geliyormuş ve kendileri getiriyormuş gibi sahiplenmeleri ve tartışmaya açışları beni derinden yaralayıp üzeceği ilgililerce bilinmelidir. Oysa ben bu eseri oluşturduğumda ÜLKEMİZYALNIZ ÜLKEMİZ İÇİN OLUŞTURDUM. Herhangi bir çıkar gözetmedim. BU NEDENLE GELECEĞİN EĞİTİMİ’NİN VE BU ADIN TEK SAHİBİ TÜRK HALKIDIR…. 2003 Yılında Üniversitelerin Eğitim Fakültelerine ve MEB’ na yollamakla yetinmedim. Eğitim Şur’ası üyeliğimde ilimde ve bölge toplantılarında, panel, konferans ve seminerlerde konuşmacı olarak, gündeme getirerek bazı projelerim Şur’a kararlarına eklendi. Tavsiye niteliğinde olan bu projeleri ve önerileri her iktidar işine geldiği kadarından yararlandı ve yararlanmaya devam edeceklerdir. Yıllar öncesinden emekler verilerek yazılmış, GELECEĞİN EĞİTİM adlı ve ülkemize, ülkemizdeki bölgeler ve bölgelerdeki illerin doğal yapısı ve bitki örtüsüne en uygun hazırlanmış bir yapıt varken, yeni arayışlara girmek ve Dünyanın yuvarlak olduğunu yeniden araştırmak, tartışmaya açmak yanılgıların en büyüğünü oluşturmakla kalmayıp, zaman israfı olacaktır. Yapıtımdan özellikle MEB ‘nca yararlanılırken şu ilke asla göz ardı edilmemelidir. Bir model hiçbir koşulda olduğu gibi alınamaz, ve alınmamalıdır. Yönetim biçimleri, ve çağa, çağın değişimlerine en uygun olan düzenlemeleri yapmak, değiştirilmek ve istenen hedef davranışlar belirlenmeli, ülkemizde nasıl bir geleceğin yetişmesi isteniyor, hangi illerde neler yetiştirilebilir, hangi liseler, mesleki ve teknik, işe ve hayata hazırlayıcı Lise Programları açılmalıdır, kontenjanları ülke genelinde ne kadar olmalıdır vb.……tüm koşullar dikkate alınarak gerekli düzenlemelerin yapılması gerekmektedir. Yine her ülkenin örf, adet, gelenek, görenek, dini inanç, ulus, kültür yapısı vb. farklılıkları olduğu için yetiştirilecek yeni nesillerin her ülkenin hatta her ilin yapısına, iklim, zenginlik kaynakları ve üretim koşulları dikkate alınarak eğitimin yapılandırılması gerektiğini vurguladım. İlk bakışta bu yapıtı okuyanlara Atatürkçü Görüş çizgisinde yazılmış izlenimi verebilir ancak ben Atatürk’ün gençliğe emanetlerini takipçisi ve izinde olarak bu geniş ufuklu , dahi liderimizin bizlere, ulusumuza söylemiş olduğu bazı sözlerini alarak eğitim sisteminin GELECEĞE UYGUN nasıl yapılanması gerektiğini açıklarken; Atatürk’ ün yıllar öncesi Cumhuriyetin ilk yıllarında, vurguladığı eğitimin ülkelerin gelişip, kalkınmasındaki önemini değerli halkımıza tekrar anımsatmak amacı ile bu kavramaları bilinçli olarak vurguladım. Bugün eğitim sistemimizde sorunlar varsa, ülkemiz gelişip kalkınmamışsa, gelişmiş ülkeleri gerilerden takip ediyorsak; bunun tek sorumlusu Siyasi İktidarlar ve Eğitimimize verdikleri önemdir… Ülkemizde her iktidara gelen hükümet, (Devlette devamlılık esastır.) Kuralını çiğnemeden ve eğitimi siyasete alet etmeden yalnız ülkenin gelişmesini, çağdaşlaşmasını, üretken ve geleceğe uygun nesiller yetiştirmenin önemini kavrayıp, sezmiş olsalardı. Büyük olasılıkla BUGÜN EĞİTİ SİSTEMİMİZDE SORUNLAR YAŞANMAYACAK VE GELİŞİP, KALKINMIŞ BİR ÜLKE OLACAKTIK… Bu nedenle sürekli ileriyi gören Atatürk’ün bu sözlerine yapıtımda atıfta bulunarak; belki bundan sonraki iktidarlar daha önce eğitim sisteminde yapılan yanlış uygulamalardan geri adım atma erdemini gösterirler. Umudunu taşıyarak vurgulamaları dikkatleri çekmek için yapılanmalar ve projeler arasında, Atatürk’ün ilgili sözlerine bilinçli olarak yer vererek, dikkatleri çekmek istedim. Çünkü bir eğitim sisteminin uygulamasına geçilmeden yalnız bugüne uygun çağdaş bireyler değil, 50 yıl 100 yıl hatta geleceğe uygun üretken ve uzman bireyler yetiştirmenin planlanması yapılması olmazsa olmazlarımızdan olmalıdır. Aksi takdirde üretken olmaktan çok dışa bağımlı tüketici toplumuna uyun verimsiz bireyler yetiştiririz ki… Yazık ederiz, ülkemizi ortaçağın karanlığına mahkum ederiz… Her yapıt belirli oranda içinde bulunduğu koşullara uygun yanlı olarak yazılabilir. Ancak bu yanlılık bu yapıtın önemli ve ana hatlarını oluşturan bölümlerden yararlanmamak anlamına gelmemelidir. Ben yapıtımın ilk söz veya ön sözde belirtildiği gibi Bu yapıtın bitmediğini bitmeyeceğini…. hep aç susuz kalacağını….eğitimcilerin görüşleri doğrultusunda, oluşturacakları kurullar, komisyonlarca sürekli çağa uygun geliştirilmesine ihtiyaç bulunduğunu sürekli vurguladım. Halil TÜRKMEN Psikolog/Rehber Öğretmen